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유아와 함께 하는 활동에 있어 유아의 자유와 자발성에 있어 제한이 많은 것이 현재 우리사회의 모습이다. 모든 인권교육의 실제에서 유아의 자유를 최대한 존중하고 유아의 의지에 따라 스스로 그리고 적극적으로 활동하게 함으로써 유아의
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인권을 존중하기 위해서는 가정과 학교, 사회에 남아있는 아동의 기본적 인권을 침해할 수 있는 비 인권적 요소를 없애려는 노력이 필요하며 그 노력의 일환으로써 인권교육의 중요성은 더욱 커지고 있다. 그러나 유아에게 인권을 가르친다
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유아의 구체적인 경험으로부터 출발하여 점차적으로 유아가 자신과 타인의 권리에 대한 이해를 확장하도록 도와줘야 할 것이다.
넷째, 인권교육을 위한 유아교육기관의 내외부 환경, 가정과 사회 환경의 유아에게 바람직한 인권적 환경은 가
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유아사회교육의 목적이다.
인권이 발달하고 인권에 대한 이해가 증가하면서 과거에 비해 인권 영역과 내용이 확대되었지만, 더불어 인권침해의 영역과 내용 또한 증가하고 복잡해지고 있다. 이러한 복잡성으로 인해 과거에 비해 인권적 관
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인권의 기본적 원리를 주장하는 데 적극적으로 참여하게 하여 결국 정당하고 인간적인 사회를 건설하는 것이라고 할 수 있다.
인권교육활동으로는 ‘아이들은 모두 소중해요’란 소제목을 붙여 국적, 성과 인종, 종교에 상관없이 모든 유아
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유아를 대상으로 한 인권감수성 연구가 미흡하여 부재하여 지표 개발에 어려움이 있었다는 점 등을 주의해야 한다. 그럼에도 불구하고 본고를 통해 유아의 인권감수성에 대한 관심이 높아지며, 유아인권교육 효과성 검증의 토대를 마련하는
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인권향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점 제시
유아 인권 향상 활동 프로그램이 구체적으로 보급된다면 이를 통해서 유아의 인권 향상 뿐만 아니라, 세계시민 교육, 다문화 교육, 반 편견 교육 및 기타 사회교육을 통합적으로 실
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택 놀이 활동이나 누리과정 교육 프로그램 중 진행해 볼 수 있다. 이때 검사 문항이 많지 않아 설문에 걸리는 시간은 30~40분 정도로 예측된다.
인권감수성 측정이 완료되면, 어린이집이나 유아교육기관에서 만 5세 유아들의 인권감수성 결과
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교육과 연관되어 있다. 앞으로 인류가 나아가야할 방향성을 사회, 경제, 환경학적 측면에서 조화롭게 제시하고 있다는 점에서 지속가능발전교육이 우리 공동의 미래에 대한 토대가 될 수 있다. 미래사회와유아교육 03강
3. 미래유치원의 모습
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사회성 발달과 정서발달에 다양한 도움을 주기 위해 인권향상 활동에서는 유아 간의 상호작용을 고려하여 활동을 구성하고 진행할 필요가 있음을 시사한다.
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6. 참고 문헌
1) 전아영(2018), 문제중심학습(PBL)에 기초한 유아 인권교육 프
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