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수업이나 실습 못지 않게 중요하다고 생각된다.
참고 서적
특수아동의 심리 『 이태영 編 』 대구대학교 출판부
신 특수교육학 『 박태희 著 』 형설출판사
슈퍼맨과 오뚜기 『 박원희·유재연 著 』 학지사
장애유아의 발달과 교육을 위한
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유아의 학습전에 나는 특수아동이란 일반적으로 알고 있는 자폐나 신체적인 불편함을 지난 일반유아와는 다른 아이라고만 생각하였고 때문에 특수교육 역시도 이렇게 일반 유아들과 다른 무언가 특별한 교육이 이루어지고 있지 않을까 생각
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교육은 특수교육적인 욕구가 있는 아동들이 일반학급 환경에서 다양한 정도의 수업을 받는다는 것을 의미한다. 개별화 교육 프로그램을 작성하고 실행하는 가장 중요한 이유는 장애 유아들이 필요로 하는 적절한 교육과 관련 서비스를 받을
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특수교육 관련 내용이 확대되어야 한다.
(4) 연수나 교육에서 특수교육 관련 내용 확대
유아교육 관련 행정가 및 관리자에 대한 각종 연수나 교육에서 특수교육 관련 내용이 확대되어야 한다.
(5) 통합수업을 위한 교육과정 운영
학습목표가 다
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교육문제연구, 2014
안도연,임현숙, 「장애유아 통합교육에 따른 유아특수교사의 협력교수 수행에 관한 태도 연구」, 순천향 인문과학논총, 2010
이경란, 「보편적 학습 설계를 적용한 과학수업에서 학습 성과에 관한 구조적 관계 분석」, 전주
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특수교육 정책을 펴서 교육대통령이 나오길 기대했지만, 『교육발전 5개년 계획(시안)』을 보면 별로 관심을 끌만한 것이 없어 실망하지 않을 수 없다. 단지 취학 전 유아들에 대한 일반 교육 기회가 확대된다고 하니 특수 장애를 가진 유아도
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교육자료(교수학습지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 고운마음 바른 행동의 “나” 만들기
2) 너와 내가 어우러져 “우리” 만들기
3) 바깥 세상 엿보며 “삶의 지혜” 배우기
4. 효과
Ⅶ. 특수학교교육자료(교수학습지도자료)
1.
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특수교육 교사 등의 시간적 및 자원적 변수들 안에서 교수적 수정의 고안과 사용이 가능할 수 있도록 계획한다.
3. 장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정 전략
1) 개별화 교육
아동의 IEP (Individualized Education Program, 개별화교육프로그램)상
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못하는 학생들을 특수교사가 같이 지도해줌으로써 학급학생들의 전반적인 수준향상을 기대할 수 있다.
(3) 통합학생들
특수학급 친구들이 아무 것도 못할 것이라고 생각하는 경우가 다반사인데, 같이 수업하면서 무언가를 해내는 것을 보고
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교육 이론과 실제, 북앤정, 2024
이진숙 , 이희란, 이효정 저, 장애아 통합교육: 현장 사례 중심, 어가, 2020
이소현, 부인앵 저, 장애 유아의 유치원 통합교육 현황 및 프로그램 지원 욕구, 한국특수교육학회, 2004
김수진, 이정화 저, 누리과정/표준
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