장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정에 대해 설명

소개글

장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정에 대해 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 교육과정 수정 유형의 정의

　2. 장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정 유형

　3. 장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정 전략
　　1) 개별화 교육
　　2) 활동은 같지만 교수목표를 낮추는 것
　　3) 교수자료 수정
　　4) 일반교과내용과 연계
　　5) 일상생활과 직접적 관계가 있는 기능적 과제

　4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

한 기대 수준이 낮아서 일반 교육과정 내용의 많은 부분을 수정하거나 완전히 다른 대안적 활동을 제시하지 말아야 한다. 특히 대부분의 경도 장애학생들의 경우는 일반교육과정과 동일한 내용이 되도록 고수하면서, 교수 환경, 교수적 집단화, 교수 방법, 혹은 평가방법을 수정하는 것을 먼저 고려함이 타당하다.
일곱째, 되도록 장애학생이 다른 사람의 보조 없이 독립적으로 활동하도록 한다. 일반학급 수업 참여를 양적질적인 면에서 지원하기 위해서 교수적 수정을 적용할 때 일반학급 수업에서 일어나는 다양한 활동들에 장애학생의 “독립적인” 참여의 성취를 목표로 한다. 따라서 일반교사, 특수교육 교사, 다른 관련 교사 혹은 또래 교사들에 대한 의존도를 점점 줄여가도록 한다.
여덟째, 일반교육과정 내용을 가능한 한 유지하면서 장애학생을 위한 적합한 교육 내용의 복잡성을 최대화한다. 교수내용을 수정할 때는 일반교육과정의 내용을 되도록 유지하거나 최대한의 연관성을 지니고 교수내용을 수정하거나 대안적 내용을 첨가함으로써 개별 학생에게 가장 적합한 교육내용을 창출해 나간다. 이를 위해 개별화된 학습목표를 설정하고 학습목표의 성취를 위해서 교수환경, 교수적 집단화, 교수방법, 평가방법의 교수적 수정을고안하고 적용한다. 매 학기마다 학습목표를 같거나 비슷한 것으로 반복 설정하기보다 종단적으로 매 학기 복잡한 수준으로 계속적으로 심화된 교육내용을 교수한다.
아홉째, 장애학생의 일반교육 환경 참여를 위해 필요한 특정한 교수적 수정을 장애학생의 I.E.P.안에 기입한다. 교수적 수정을 처음으로 고안하고 적용한 후 다음 학기나 내년도 I.E.P. 안에 교수적 수정의 유형을 지정하고 구체화시킨다. I.E.P.에는 교수적 수정 적용에 대한 요구와 교수적 수정 적용을 통한 향상된 점에 관해 평가기록을 함으로써 일반학급에서의 통합교육의 양과 질의 증진을 촉구할 수 있다.
열째, 일반교사와 특수교육 교사 등의 시간적 및 자원적 변수들 안에서 교수적 수정의 고안과 사용이 가능할 수 있도록 계획한다.
3. 장애유아를 위한 교수방법 중 교육과정 수정 전략
1) 개별화 교육
아동의 IEP (Individualized Education Program, 개별화교육프로그램)상의 교육목표들이 일반교육 교과과정 내에서 모두 해결될 수 있음을 말하며, 아무런 수정도 필요 없는 경우이다. 예를 들어, 진희는 5학년 학급에서 영양에 관한 단원을 배우고 있는데 단원의 활동 중 컵케

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