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지도 연구원.
이희선(1994). 아동의 일상적인 스트레스에 관한 연구. 『동광』12, pp. 23-40.
임연진(1992). 또래 지위에 따른 아동이 자아지각. 연세대학교 대학원 석사학위 논문.
정문자 안진석(1982). 취학전 아동의 인기도와 사회적 행동 및 어머니
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유아의 부적응 행동과 교사의 교수적 스트레스 및 교사-유아관계, 아동학회지, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신장애란
1) 정신장애의 개념
2) 정신장애의 특성
2. 유아기에 나타나는 정신장애의 특징과 지도
1) 유아기에 나타나는
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유아들에게 교육적 학습을 최적화 할 수 있는 매우 유용한 매개체가 될 수 있다는 결론이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 강숙현 외 공저(2013), 놀이지도, 학지사
2. 채종옥 외 공저(2013), 영유아를 위한 놀이지도, 양서원
3. 전남련 저(2012), 영유아 놀이지
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행동지원(PBS)에 관한 국내외 실험연구 고찰. 지적장애연구.
김경숙(2008). 유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처 전략. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.
김경윤(2012). 통합환경에서 긍정적 행동지원이 교사와 발달지체유아 및 일반유
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행동 중재 사례」
이승호(2017)「개별차원의 긍정적 행동지원이 통합된 자폐성 장애유아의 문제 행동에 미치는 효과」단국대학교 대학원 석사학위논문
조윤경,김형미,신혜경 외(2016)「영유아 문제행동 지도를 위한 긍정적 행동지원 지침서
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유아간 상호작용의 의미
2. 교사-영유아간 상호작용의 중요성
1) 정서적 발달
2) 사회적 기술
3) 인지적 발달
4) 행동 지도
3. 영유아의 교수학습의 효과를 높이는 상호작용 전략
1) 놀이 개입
2) 적극적인 경청
3) 긍정적인 피드백
4) 질
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행동에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 서울 : 이화여자대학교 특수교육과
이성현(1998), 또래지도 전략이 독해학습장애아의 독해력 및 자아개념에 미치는 효과, 대구대학교 대학원박사학위논문
황옥경(1997), 아동의
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유아 언어지도 성미영 , 권윤정, 유주연 학지사
영유아 언어지도 이순형 , 권미경, 최인화, 김미정, 서주현 교문사
교사와 부모들을 위한 어린이 글쓰기의 전략 김미란 들녘
유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아
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서부터 유아가 바람직한 행동을 할 때는 그 행동이 완전히 유아의 몸에 벨 수 있도록 강화(칭찬)해 주어 좋은 습관을 들이게 하고, 바람직하지 못한 행동들은 소거되도록 적절한 행동수정을 해주면 되리라 본다.
어른의 칭찬 한 마디로 우리
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행동으로 이해하고 그렇게 행동한 이유를 파악해서 유아가 다음에는 다른 방식으로 행동할 수 있는 대안을 찾아보도록 적극적으로 지도하는 방법이다. 결국 이 두 가지 방법의 차이는 교사가 유아의 문제행동을 이해하는 관점과 지도 전략에
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