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행동을 학습하도록 지도하는데 많은 보탬이 될 것이다.
2) 고전적 조건화를 통한 긍정적 학습
부적응행동만이 고전적 조건화를 통해 학습되는 것은 아니다. 고전적 조건화에 의한 긍정적 학습의 경우도 많은데 유아교육기관이나 초등학교 생
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행동 이해와 상담, 부산대학교 부설 보육 정보센타 제2회 영유아교사연수자료(1999), 유아의 문제행동지도를 위한 부모상담 전략, 부산여자대학 논문집 제20권
(2003), 부모상담의 실제, 부산광역시 유치원 자율장학요원 연수자료
정동화(2003), 유
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유아의 발달특성
⇒ 사회성발달
⇒ 정서발달
□ 영아의 정서발달을 돕기위한 교사의 지도전략
2. 상호 일체적 모자관계와 사회성의 발달
3. 아버지와 영아간 관계의 발달
4. 영아의 사회적 반응
5. 영아의 발달 단계에 따른 놀이
6. 영
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지도를 해야 한다고 본다. 큰의미에서 생각하면 생활지도는 아동이나 청소년의 문제를 해결해 주거나 잘못된 행동을 바르게 교정하는 지도 활동을 가리키는 것이 아니다고 생각한다. http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=574002&cid=404&categoryId=404 생활
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행동이 나오는 것이라면 철저하게 무시하는 것도 하나의 방법이라고 생각한다. 그렇다고 해서 그 유아가 문제행동이 아닌 다른 행동에도 무시를 한다면 유아는 교사의 그런 무관심에 상처를 받을지도 모르는 특정한 한 가지 행동에만 “ 이
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행동장애아(정서행동장애아동)를 위한 치료프로그램
1. 아동집단
1) 대인관계 능력 향상의 전력
2) 자존감 향상
2. 부모 집단
1) 자녀와의 적절한 대화방식 및 행동양식을 향상하기 위한 전략
2) 부모 스스로 한 인간으로서, 한 어버이로서의
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유아교육선진화 방안. 서울：교육과학기술부.
김경신 (2016). 교직역량에 기반한 유아교사 인성교육 프로그램 개발 및 효과. 원광대학교 대학원 박사학위 논문.
김민정 (2016). 교사의 인성 및 자아탄력성과 유아의 공격적 행동에 대한 지도전략
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유아 관계 및 상호작용에 미치는 영향. 서울교대석사논문.
백경순(2011). 교사-유아 상호작용 관련 논문의 연구동향 분석. 어린이 문학교육연구.
김민정(2016). 교사의 인성 및 자아탄력성과 유아의 공격적 행동에 대한 지도전략과의 관계. 덕성
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유아교사의 행복감 및 자아정체감과 교사 효능감, 교사-유아 상호작용의 관계. 전북대학교 대학원. 박사학위논문.
김민정(2016). 교사의 인성 및 자아탄력성과 유아의 공격적 행동에 대한 지도전략과의 관계. 덕성여대 석사학위논문. Ⅰ. 서
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유아의 현재 발달 수준과 특성을 있는 그대로 수용하고 그 토대 위에서 언어교육이 이루어지도록 노력해야 할 것이며, 실제 상황에서 활용할 수 있는 언어지도에 중점을 두는 지도전략을 수립해야 할 것이다.
참 고 문 헌
권영화 (1998). 어머
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