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자정의 유아는 풍부한 언어적 경험을 가졌기 때문에 언어 발달이 앞선다고 보았다. 형제가 있는 어린이보다 외동인 어린이들의 언어발달이 빠른 편이다. 부모가 자녀와 늘 대화를 나누고 책을 읽어 주며 의사소통을 정확한 문장으로 하는 가
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론에서는 교사의 언어 유형이 영유아의 언어발달에 미치는 영향 요인을 서술해 보았다. 언어는 인간이 사회생활을 영위하는 데 필수적인 매체로 개인의 사상, 감정, 의사 등을 상대방에게 전달하기 위한 음성에 의한 기호와 일체의 수단을 말
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발달에 맞는 학습방법을 찾도록 도움을 주고 교육 자료와 과제를 영유아 자신에게 적합한 방식에 따라 활용할 수 있도록 격려해야 한다.
넷째, 영유아가 그들 자신만의 독특한 학습방법으로 학습할 수 있는 능력이 있다는 사실에 대하여 자
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단계 중 상징적 놀이가 유아의 발달에 미치는 영향에 대해서 살펴보았다. 피아제는 언어발달이 인지발달과 상징적 기능의 이해에 기초한다고 보았다. 인간의 표상능력은 출생 시에는 존재하지 않으나 전표상적 시기를 통해 모방이 점차 내면
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해결하며 추론하는지를 이해하는 것은 영유아 교육과 발달에 큰 도움이 됩니다.
즉, 필자는 성숙주의 이론과 인지발달 이론을 함께 고려하는 것이 영유아의 종합적인 발달을 이해하고 지원하는 데 도움이 될 것이라고 결론을 내립니다. 이 두
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아의 인지발달 측면이다. Vygotsky(1976)는 유아가 놀이의 과정에서 또래와 교사의 비계설정을 통해 근접 발달 영역(zone of proximal development)으로 나아가며 높은 수준의 인지발달이 가능하다고 보았다. Coolahan 등(2000)은 유아가 놀잇감을 가지고 자유
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유아는 모양 변별력이 생기면서 읽기·쓰기에 관심을 보이기 시작해 5세경이 되면 동화책을 보고 스스로 읽기도 하고, 아는 글자 찾기 놀이를 하기도 하며, 언어 이해력으로 미래를 예측할 수 있다.
2) 유아기 언어발달에서 바람직한 교사의
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유아기 자아개념과 자아존중 발달을 위해 유아가 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기르도록 한다. 구체적인 역할은 다음과 같다.
①유아가 자신을 알고 존중함으로써 긍정적인 자아존중감을 형성하도록 돕는다.
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발달에 관련이 있다고 하였다. 교사가 정보적인 언어를 많이 사용하고 영유아의 질문에 잘 대답해줄 때 영유아는 활발한 반응을 보이며, 언어 이해력 측정에서 더 높은 점수를 보였다. 반면 교사가 명령이나 지시적 언어를 사용했을 때는 영
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얻을 수 있으며, 유아의 언어 발달은 그 후의 학습에 기초가 된다. 유아기의 언어 교육은 의사소통을 증진시킬 뿐만 아니라 신체, 인지, 사회성 등, 정서 발달과 밀접한 관계가 있다. 따라서 이 시기에 언어 발달이 뒤떨어지면 지적 수준의 지
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