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유아들로 하여금 그들의 모든 경험이 글로 표현될 수 있다는 것을 깨닫게 하고 또, 그러한 글에 대해서 다른 사람들이 흥미를 가진 다는 것을 유 아들 스스로가 발견한다는 데 의의가 있다. 1) 쓰기의의미
2) 쓰기지도의기본원리
3) 쓰
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육을 통해 완성된다. 그러나 최근에는 정보통신기기의 대중화로 인해 영유아도 일찍부터 쓰기보다는 화면의 터치에 더 익숙한 환경이 조성됨으로써 균형 잡힌 언어교육이 어려워진 것이 사실이다. 따라서 부모와 교사 등의 양육자는 영유아
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자연스럽게 주제를 정하여 친구 이름 써보기 활동을 한다면 흥미로운 쓰기를 유발할 수 있다.
6)규칙 정하여 쓰기
-유아교육기관에서는 여럿이 함께 모여 규칙과 질서를 필요로 하기 때문에 규칙 지키기를 여러상황에서 요구하게 된다.
-규칙
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를 연속해 늘어놓으며 쓰기이다. 이 시기에는 유아가 알고 있는 낱글자들이 있지만 아직 글자들을 조합하여 쓰기까지는 발달하지 못한 단계로, 낱글자들을 따로 늘어놓으며 쓰기를 한다. 다섯 번째 단계는 발명된 글자로 쓰기 단계이다. 글자
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유아들이 읽기 쓰기 활동을 도울 수 있는 몇가지 방법을 소개하면 다음과 같다.
첫째, 부모들은 유아들이 책읽기를 즐길 수 있는 환경을 만들어 주어야 한다. 부모들은 유아가 잠자기 전이나 다른 조용한 시간에 유아에게 규칙적으로 매일 책
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지 쓰기 도구에 관심을 가지고 쓰기 도구의 바른 사용법을 알고 사용하는 ‘쓰기 도구 사용하기’로 구성되어 있다. 이 때 교사는 유아가 쓴 것이 비판의 대상이 되지 않도록 하며 유아가 쓰기 자체에 관심을 보이거나 쓰기를 시도할 때 긍정
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유아언어교육, 조정숙 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010 < 영유아 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 지도와 관련된 활동을 조사하시오. >
1. 듣기 지도 관련 활동
2. 말하기 지도 관련 활동
3. 쓰기 지도 관련 활동
4. 읽기 지도 관련 활동
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론
지금까지 본론에서는 영유아의 쓰기 발달 과정과 슐츠비의 쓰기발달 단계에 대해 설명 해 보았다. 유아의 초기 쓰기 단계는 성인의 기준에 의한 관례적인 형태를 띠는 것은 아니지만 의사소통의 진정한 시도를 나타낸다. 유아들에 대한 관
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쓰기에서 나타난 유아들의 행동 특성은 긁적거리기의 가로 선이 나타난 다음, 실제 자형은 타나지 않았으나 글자가 하나씩 떨어져 있다는 것을 의식하여 가로 선을 따로 따로 떼어서 긁적거리기를 반복하는 형태, 네모 칸이 쳐있는 종이를 골
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쓰기 사용
* 타인과 상호작용하기 위해 읽기와 쓰기 사용
* 자신과 타인의 행동을 규제하기 위해 읽기와 쓰기 사용
* 가족 활동과 지역사회 활동의 일부로 읽기와 쓰기 사용
③ 실험적 쓰기(5-7세)
실험적 쓰기 수준에서 유아가 습득하는 규칙
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