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유아의 학습동기 및 창의성에 미치는 영향
(3) 유아의 정서 및 사회성 발달에 미치는 영향
7. 우리조의 결론
(1) 유아의 전인적 발달 목표로 유아기부터 하는 교육입니다.
(2) 유아의 발달과 학습하는 방식에 맞는 교육방법을 사용합
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유아를 교육하는 것이 우리의 꿈나무들을 주체성과 정체성을 가진 세계 속의 한국인으로 키울 수 있을 것인가를 생각해야 한다.
현대유아교육기관에서도 전통사회 육아문화 방법의 좋은 점을 오늘에 되살려 바람직한 육아문화를 재창조해
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유아교육이 나아가야 할 방향에 관해 조언을
듣고 싶습니다.
(4) 교사들에 관한 현재의 처우는 어느 정도 수준이며 이에 관해 만족하고
계신지요?
(5) 유아의 창의성 신장을 위한 효과적인 교육방법에는 어떤 것이 있나요?
(6) 발도로프 교육
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교육법에도 다양한 아이들을 모두 고려하기 위해서는 한계가 있으며, 앞으로도 영유아 교육에 대한 지속적 연구가 이루어져야 할 것이다.
4. 참고문헌 및 출처
지식백과 “레지오 에밀리아 접근법”
서영숙, 서지영 “레지오 에밀리아 접근
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교육, 도서출판 양지, 2002
박성연·이 숙 / 아동지도, 중앙적성출판사, 1996
송정아·전영자·김득성 / 가족생활교육론, 교학사, 1998
유안진·김연진 / 부모교육 이론과 실제, 동문사, 2003
정문자 / 부모교육의 원리와 방법, 교육과학사, 1980 Ⅰ.
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창의성계발을 위한 즉흥창작, 오스티나토, 보르둔으로 구성된 앙상블 음악활동이 주를 이룬다.
음악교육방법 : 기본적으로 모방과 탐색을 통해 유아가 즉홍적으로 느낌을 창작해 나가는데 있다. 모방에는 동시모방, 기억모방, 중복모방이 있
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유아가 작업에 몰두하면 어떠한 상황이라도 방해하지 않는 것이 중요하다고 하였다.
또한 몬테소리는 상상놀이나 동화를 금지함으로써 사회, 정서 및 창의성 발달을 경시하고 지적인 활동만을 강조하였다는 비판을 받고 있다.
(4) 교육의 중
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유아와 유아간의 상호관계’를 통하여 학습이 이루어진다. 친구관계를 통하여 서로 배우는 방법이다.
7) 몬테소리프로그램의 비판점
첫째, 교육방법이 유아가 일정한 법칙을 따라야 하므로 고정적·통제적이다.
그러다보니 아동의 창의성이
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교육연구원, 사고력 교육의 이론과 실제, 서울 : 농원문화사, 1993
4. 윤병희, 사고력의 본질과 평가, 교육평가원연수자료, 중앙교육평가원, 1990
5. 이미경, 질문유형이 국민학생의 창의성 신장에 주는 효과연구, 고려대 석사학위논문, 1989
6. 최창
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창의성교육을 위한 새로운 도전”, 학교경영, 28(6) 27-31
3. 문용린(1997), EQ가 높으면 성공이 보인다. 글이랑
4. 황정규(1995), 인간의 지능, 민음사
5. 황태호(1997), 감성지능(상)(하), 비젼코리아.
6. 이영자(2000) 정서지능의 향상을 위한 프로그램. 창
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