|
활동, 사회활동, 수학 활동, 과학 활동, 조형 활동, 물·모래 활동 등을 포함하며 다양한 내용이 선정되고 조직될 수 있다. 그뿐만 아니라 협동학습은 등원에서부터 이야기 나누기, 자유 선택 활동, 대·소집단 활동, 실내·외 활동, 귀가에 이르
|
|
|
나눔지 <함께크는 우리> 발간, 공동체 교육프로그램-우리교육을 생각하는 모임, 그림책을 읽는 엄마들의 모임, 삶을 가꾸는 글쓰기 모임, 좋은 비디오 함께 보기, 아이들과 함께 책 읽기, 문화공간 찾아가기, 주제별 교육 강좌 개설, 교육
|
|
|
활동적이고 운동을 좋아해서 관우의 적토마처럼 지치지 않는 지구력을 지니고 있습니다. 저는 학창시절 반장, 과대표, 동아리회장 등을 맡아 역동적으로 움직였는데, 이를 통해 제가 지닌 정감과 활동성을 더욱 키울 수 있었습니다.
또한 대
|
|
|
독서, 세계여행, 영화보기, 스포츠(축구, 족구, 탁구, 농구 등), 부부학교
☆ 참고문헌 ☆
1. 김국환, <기독교 교육 사역론>, 대한기독교교육협회, 1993
2. 김혜수, <청년발달심리학>, 학지사, 2002
3. 강희천, <기독 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ
|
|
|
도 중 많은 부분이 유럽 국가에 채택되었으면 한다며 작품을 마무리한다.
3. 결론 (유토피아에 대한 나의 견해..)
토머스 모어가 꿈꾸었던 유토피아. 유토피아란 섬나라는 지극히 이상적인 국가다. 공산주의 국가와 상당히 닮은 모습이기도 하
|
|
|
토론방을 개설하여 독서토론회와 병행해야겠다는 시사점을 얻었다.
Ⅶ. 독서력(독서능력)과 학부모교육
1. 어머니 도서 도우미 조직 운영
1) 어머니 도서 도우미회 조직
학생들의 독서 활동을 돕고 도서관 이용의 원활함을 기하고자 3월초 한
|
|
|
독서 후 토론은 이렇게
1) 토론의 진행 방법
2) 토론의 순서
3) 토론을 위한 말귀
4) 토론할 때 유의점
5) 발표 요령 정착
6) 듣기 태도 정착
Ⅳ. 자기표현(자기표현력)과 동요
Ⅴ. 자기표현(자기표현력)과 토론활동
Ⅵ. 자기표현(자기표
|
|
|
독서발표회 갖는다(아침 협의회 때 2～3명). 듣는 어린이들은 “독서발표를 들으며” 학습지에 기록한다(바르게 듣는 태도를 기르고 상호 평가로 활용함).
③ 친구와 함께 꾸미는 독서신문
어린이들이 이제껏 한 독서 감상 활동을 한 자리에
|
|
|
토론 결과 정리
- 마무리하기
나. 독서토론 수업시 교실 수업 개선 방안
Ⅲ.기대효과
독서토론 지도는 학급이나 독서회 조직을 통하여 책을 읽게 하고, 독서한 내용에 대하여 토론할 주제를 정하여 서로의 의견을 주고받는 토론 활동을 통해
|
|
|
로 인한 상대적 궁핍 이라는 점에서 여전히 토마스 모어의 유토피아는 그 해법중 하나가 될 수 있을 것이다.
유토피아는 우리의 머리와 가슴속에 언제까지나 새겨져 있어야 한다. 유토피아 개념이 비현실적이고 부정적인 측면이 있다는 이유
|
|
메뉴펼치기
