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Ⅲ. 동양의 묵자사상
Ⅳ. 동양의 노장사상
Ⅴ. 동양의 미술
1. 개념
2. 가치
Ⅵ. 동양의 한국화
1. 한국화의 분류(초등 교과서 중심)
2. 한국화의 특징
3. 한국화의 지도 방향
4. 한국화의 초기 지도
Ⅶ. 동양의 무도
참고문헌
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중심으로.청소년학 연구,17(4),241-262.
이은화, 초등학교 방과 후 학교 운영 및 개선방안에 대한 강사의 인식 연구, 석사학위논문, 건국대학교 교육대학원, 서울, 2020.
박미림(2016). 방과 후 스포츠 활동을 통한 즐거움이 교우관계와 학교생활만족
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표현사이의 갈등이 연속되면서 창의적이 작품이 탄생되는 매우 중요한 시기이므로 초등학교 시절의 미술교육은 가급적 자녀의 상상에 의한 갈등과 고민 자체에 찬사를 보낼 수 있는 따뜻한 배려에 목표와 방향을 설정하는 것이 바람직하다.
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미술교육과 문화
- 최현주, 시각적 표현 및 표상에 의한 초등학생의 공간감각 육성지도, 인천교육대학교
- 한국미술치료학회(2002), 미술치료의 이론과 실제, 동아문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시각적학습(시지각학습)의 필요성
Ⅲ. 시각적학습(
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미술치료가 아동의 행복감에 미치는 효과 (Doctoral dissertation, 한양대학교).
2. 송행화. (2007). 아동의 인성교육을 위한 미술치료 방법의 실제. 아동미술교육, 6, 71-101. 1.
서론
2.
본론
1) 아동미술 개념
2) 아동미술의 놀이중심 교육과정이
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중심으로(2007). 국어교육학회, 국어교육학연구
한귀은. 소설 창작 전략과 수업의 실제(2001). 한국문학교육학회, 문학교육학
*목차
Ⅰ. 학습목표
1. 7차 교육과정과 관련된 항목
2. 8차 교육과정과 관련된 항목
3. 선수학습
4. 후속학습
5. 정리
Ⅱ
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와 흥미를 고려하여 각 학년, 연령과 학습능력에 알맞은 교육활동을 제기해야 효과적이다.
동일 프로그램의 반복진행을 확장하여 더 많은 어린이에게 교육혜택을 주어야 하며 어린이 대상 미술관 교육이 보다 활발하게 이루어지기 위해 미술
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와 커뮤니케이션
1. 해석적 관점에 입각한 다른 사회 이론들과 같이 인지구성주의는 인간들을 해석과정을 통해 세계를 이해하는 주체로 보고 있다
2. 인지구성주의는 사상(event)들의 유사점과 차이점을 바탕으로 현실세계의 구조와 의미를
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와 연계시키고, 활동내용에 대한 다양한 표현이나 관점을 제공하면서 미적 개념이나 정보들의 상호관련성에 강조점을 두어야 한다. 1. 아동미술교육의 올바른 방향
2. 올바른 교육방향을 위한 방안
1) 학습자 중심의 미술학습
2) 사고과
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표현하는 데에 도움을 주며 자신의 감정을 미술로 표현하면서 억눌린 정서의 해소와 더불어 안정된 정서를 갖게 하여 결과적으로 EQ에 있어 자기감정 인식능력과 정서표현능력의 발달을 가져오게 한다.
Ⅴ.결론
미술교육과 EQ의 관련성을 살
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