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육과정
2.1 제7차 실과 교육과정 개정의 특징
2.2 실과의 성격
2.3 실과의 목표체계
2.4 실과의 내용
2. 중학교 학생의 발달 특징
2.1 신체와 운동 발달
2.2 정서 및 사회적 발달
2.3 인지 능력의 발달
3. 현행(제7차) 중학교 기술․조리 교육
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육과정(사회교육과정)의 목표
Ⅳ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 개정 배경
1. 정보화?세계화 사회의 새로운 시민적 자질에 대한 요구
2. 사회와 교육자체의 문제점에 대한 요구
Ⅴ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 개정 중점
1. 정보
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데 도움을 주고자 한 것이다.
교육과정에서는 교육 내용을 선정, 조직함에 있어 실생활의 문제 해결 과정을 통하여 사고력을 길러 줄 수 있는 내용을 중심으로 학년 간, 학년 내의 중복 내용을 정리하여 내용을 재조정하는 데에 중점을 두었으
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육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
Ⅵ. 도덕과교육과정(도덕교육과정)의 내용 선정
Ⅶ. 도덕과교육과정(도덕교육과정)의 교수학습방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English Education
3. 이계순(1986), 영어 교육, 서울 : 개문사
4. 최진황(1985), 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회
5. 최진황(1997), 제7차 영어과 교육 과정 개발 연구, 한국 교육 개발원 교육
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과정은 별도의 교육 내용을 제시하고 있지 않는 만큼, 교사는 기본 과정의 중요 요소에 대한 학습 결손을 보충할 수 있는 시간을 확보하여, 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도를 한다.(보충 과정의 운영)
바. 사회과의 성취
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사회과학습)의 목적
Ⅳ. 사회과(사회과교육, 사회과학습)의 교육중점
1. 학교생활의 민주화
2. 지역의 지리적 특성과 역사 이해
Ⅴ. 사회과(사회과교육, 사회과학습)의 강조점
Ⅵ. 사회과(사회과교육, 사회과학습)의 내용
1. 내용 선정
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육의 길 찾기. 서울 : 나라말.
김재봉(2000). 제7차 국어과 교육 과정의 교수학습 방법, 한국초등국어 교육 제16집, 한국초등국어교육학회.
김재춘(2003). 국가 교육 과정 개정 담론의 비교 분석(I) : 제4차에서 제7차에 걸친 ‘교육 내용 적정화’ 담
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중점
⑷ 표현과 전달의 일반 원리에 따라 효과적으로 표현하여 말한다.
1. 선정 이유
2. 지도의 중점
⑸ 자신의 말하기 활동을 조절하면서 말하는 태도를 지닌다.
1. 선정 이유
2. 지도의 중점
◎ 7차 개정 교육과정
⑴ 인터넷 매체
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육감 인정 도서로 개발하게 되었다.
4학년에서는 사회과의 학습 내용이 고장을 중심으로 조직되어 있기 때문에 지역화 학습이 필히 이루어져야 한다.
교육과정 지역화의 필요성은 다음과 같다.
첫째, 학교, 학생이 속한 지역적 특성에 적합한
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