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교육은 구체적인 상황안에서 일어나는 현상이다(Biggs, 1992). 심리측정적 관점과 인지발달론적 관점에 따르면 학교는 학습자의 지적 능력을 극히 부분적으로 정의하고 활용할 뿐 다양한 인간의 지적 활동 상황과 능력을 평가, 교육적으로 개발
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과서는 따로 편찬). ③ 실업·가정과를 통합 개편하여 남녀 공통 필수로 정함, ④ 선택 교과제 도입, ⑤ 교육과정 편성·운영의 역할 분담체계를 확립, ⑥ 각 교과별 성격과 내용 체계를 명확히 하고, 지도방법과 평가기준을 상세하게 제시하여,
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음악, 도덕
스스로 탐구하여 과학을 생활화 하는 어린이
이슬아
과학
합리적으로 문제를 해결하고 민주 시민으로서의 자질을 함양하는 어린이
시설 배치도
처리업무
담당
연락처
총괄 및 교육서비스, 교무학사, 전 출입 등 학적, 방과후학교,
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과 균등하게 취급되고, 개인의 열등한 능력은 우수한 능력의 지식 습득 방식으로 대체되어 제시될 때 보상될 수 있다는 Gardner의 사고는 소위 다중지능학교의 핵심적인 교육과정이 되었다. 그 외에도 구성주의와 열린교육 및 수행평가를 강조
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육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 /
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도덕교육, 환경교육, 경제교육, 근로정신 함양교육, 보건·안전교육, 성교육, 진로교육, 통일교육 등은 관련되는 교과와 특별활동을 통해 중점적으로 지도하되, 학교교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 이뤄지도록 하고, 지역사회 및 가정과의
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교육과학사
-권일남 외(2008). 청소년활동지도론. 서울: 학지사
-김기헌(2008). 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 청소년
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가정
가정(여)
8~10
18
가사(여)
8~10
직업에 관한 교과목
44~66
44~66
자유 선택 교과목
0~6
0~6
0~6
소계
140~160
44~64
44~64
44~64
교과목 총 이수 단위 수
192~210
192~210
192~210
특별활동
12
12
12
12 Ⅰ. 시기 및 배경
Ⅱ. 이념 및 기본방향
Ⅲ. 교육과정 편
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진지하게 생각해 봐야 한다.
족보의 조작을 통해 가문을 번창시키거나 가부장 중심의 족보는 남녀 차별 의식을 심어준다.
가문의 번창 수단으로 족보를 조작한다. 남녀 차별 의식이 존재한다. 1 가정․친척․이웃 생활과 도덕 문제
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교육의 질적인 수준을 보장하면서 교육과정에 초등학교나 가정과의 연계성을 강조하고 있다. 이러한 연계성은 국가수준의 교육과정에 분명하게 나타날 수 있도록 제시되어 있으며, 이에 대한 실행여부를 평가할 수 있는 체제를 갖추고 있다.
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