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과 교육
제1절 인간의 본질과 교육
제2절 인간의 욕구 및 발달과업과 교육
제3절 인간의 성격과 교육
제4절 인간의 지능과 교육
제5절 인간의 도덕과 교육
제3장 교육목적론
제1절 교육목적의 개념
제2절 교육목적의 설정기준
제3절 교
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교육의 효과에 대한 평가들은 대체적으로 효과가 있는 것으로 나타나 있다.
Willliams(1969)는 행동수정 이론을 터득한 부모들은 가정에서 행동수정 원리를 효율적으로 사용할 수 있다고 보고하고 있다. 또한 오델(O'Dell,1974)은 행동수정 훈련의
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과대 평가하는 것이다.
교육과 사회정의의 실현
학교교육은 진실로 능력이 있으나 빈곤한 가정의 청년들이 사회이동을 할 수 있도록 도와주고 사회정의의 실현에 공헌하기 위해서는 다음과 같은 몇 가지 개혁이 필요하다. 특히 교사들은 경
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평가계획
사업 계획시 교육을 계획하는 팀들이 같이 논의하여 평가의 목적, 내용, 범주, 방법, 시기 등을 설정해야 한다.
구체적인 내용은 9장 보건교육평가에서 다루기로한다.
라마즈 체육교실 운영
목적 : 분만시 통증에 대한 두려움과 불안
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육의 기본적인 방향을 세워나갔다. 특히 1970년 초에 그동안의 전통적인 지식위주 유아교육의 문제를 강력하게 비판하고 그에 대한 대안으로 국가적인 차원에서 연구개발된 것이 상황중심교육 프로그램이다.
한국 유치원 열린교육의 발전과
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과 눈높이를 맞추기 위해 성교육 관련 연수에도 참가자들이 늘어나고 있다.
지금까지는 전문기관의 성교육도 상당 부분 ‘절제’를 미덕으로 하는 ‘순결교육’에 치우쳐 왔다는 평가를 받고 있다.
최씨는 “중요한 것은 성적 자기결정권”
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과 권리, 의무
(2)개인 생활과 법
(3)사회 생활과 법
(4)국가 생활과 법
(5)법 생활의 발전과 과제
Ⅳ. 교수·학습 방법 ........................................................7
Ⅴ.「법과 사회」교과의 평가 및 나아가야 할 방향 .........................................
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과 외의 필요성을 느끼지 않도록 학교교육을 충실화하고 진로지도를 강화하는 것이다. 이렇게 교육여건을 개선하기 위해서는 과감한 투자가 필요한데, 교개위는 학교당 학급수와 학급당 학생수의 감축을 제안하면서도 재정수요를 과소 평가
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교 현장에서 적용되는 과정에서는 여러 가지 부작용을 낳게 되었다. 수행평가는 교과목 및 학습내용이나 학습의 목적에 따라 교사가 수행평가의 여부와 실시 정도를 결정해야 한다. 그럼에도 학교 현장에서는 교육당국에서 하달한 지침에 따
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과를 중심으로 하는 학습지도는 물론 학생 개개인의 건전한 성장과 발달을 돕기 위한 생활지도의 임무를 지닌다. 이와 같은 교육의 과정은 교사-학생간의 상호작용을 통해서만이 가능해진다 학생과의 심리적 관계를 중심으로 한 교사의 역할
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