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과학, 영어에 비해 같거나 낮았다. 그리고 흥미도 조사에서도 순위가 높지 않았다. 더욱 주목해야 할 것은 76%학생이 사회과는 암기과목이라고 믿고 있다는 사실이다. 암기는 힘들고 그래서 사회과에 대한 흥미를 잃어가고 있는 것으로 분석되
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육과정
3) 특별 보충 과정
4) 단계 진급 평가
2. 수학교육 교육목표의 이해
1) 이해
2) 기능
3) 태도
3. 수학과 교수?학습 방법
4. 수학교육의 학습 지도 모형
1) 현실
2) 모델
3) 약속
4) 방법
Ⅶ. 사회과(사회과교육) 수업전략
1. 수업
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육과정 자율성 확대의 가능성과 한계 : 2007년 개정 교육과정 총론 문서의 분석」, 『학습자중심교과교육연구』,
송호열(2010), 「2009 개정 교육과정의 쟁점에 대한 학부모들의 관점 : 서울 지역을 사례로」, 『사회과교육』. 49권 2호.
오현아(2012
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교과 선호, 만족, 재미, 과학 시간의 즐거움, 과학 수업 활동), 과학적 태도(호기심, 준비성, 자진성&적극성, 협동성, 솔직성 등)에 대한 태도는 과학에 대한 태도와 사회적 의미에 비해서 상당히 낮은 경향을 나타내고 있다.
이상의 실태 분석
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과서술, 정당화 및 예측
Ⅶ. 향후 고등학교 사회과(사회과교육)의 내실화 과제
가르친다는 것은 생각하기에 따라서는 쉬운 것 같으면서도 실제로는 매우 어려운 일이다. 교사는 교과서의 단원을 분석하여 학생 자신에게 의미 있고 풍부한 개
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결정적으로 좌우할 수 있을 만큼 중요한 시기이다. 이러한 관점에 따라, 교육 과정에서의 ‘우리들은 1학년’은 아동들이 새로운 환경에 쉽게 적응할 수 있도록 도와주는 교과로 개발되었다.
3. 자료의 구성
1) 주 자료
재미있는 ‘우리들은 1
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육방송과 인터넷 활용 수업 실태 조사, 공주대 교육정보대학원
- 구자억(1997), 중국의 교육, 원미사
- 박현주(2004), 수학문제해결과정에서 직관적 사고 분석 : 초등학교 5,6학년 중심으로, 전주교육대 교육대학원
- 임선하(1998), 창의성에의 초대,
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과제제시 조별활동 발표 및 토의 토의결과 정리
3. 학생들의 수준차를 고려한 다양한 수준의 수학 교과서
급진적 구성주의는 학생 개개인이 각기 다양한 방식으로 그들 자신의 지식을 구성하도록 하는 교육을 지지한다. 학생들의 다양성과
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사회과 교수법, 교학연구사, 1983
전남 사회과 교육연구회, 사회과 탐구수업 모형 적용과 자료개발을 통한 문제 해결력 신장, 광주 : 삼남교육문화사, 1995
전숙자, 사회과교육의 새로운 이해, 교육과학사 Ⅰ. 사회과(교육) 탐구학습의 개념
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수학적·과학적 지식을 전달하는 것이 아니라 탐구과정 속에서 자신의 지적 활동을 통해 수학적·과학적 지식을 구성하고 이를 토대로 일상의 문제를 해결하는 능력을 기르는 데 중점을 둔다.
6. 생활주제 : 건강과 안전 만 4세 보육계획안 작
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