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과 그리기 소프트웨어
4. 멀티미디어 소프트웨어
5. 기타 아이디어
Ⅲ. 사회과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. ICT 활용 문제해결학습 모형
2. ICT 활용 탐구학습 모형
3. ICT 활용 의사결정학습 모형
Ⅳ. 과학과의 정보통신기술(ICT)활용교
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과 운동, 태근문화사, 1994.
14. 박철호외 3인, 체육측정평가, 세종출판사, 1999.
15. 박형섭, 연령증가에 따른 체격과 체력간의 관련성 변화, 한국체육학회지 제34권 제2호, 1994.
16. 서울대학교 체육연구소, 스포츠 과학, 대한교과서주식회사, 2001.
17.
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육과정의 수준에 따랐으며 이것은 국가가 제시하는 기준이므로 학교에 따라, 학생 수준에 따라 변화를 주어 적용할 수 있다. 본 수행평가는 초등학교 1～2학년 수준에서 할 수 있는 활동의 예와 현재 개발된 실험용 ‘즐거운 생활’교과서의
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수학적 지식을 이용할 수 있는 정도의 내용
4. 평가의 방법
주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법을 활용하여 종합적인 수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 함.
Ⅶ. 향후 수학과(수학교육)의 내실화 방안
생활 주변 현상이나 구체
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과목에 비하여 상대적으로 학문의 논리적 위계성이 뚜렷하며, 학생들 사이의 개인차가 가장 두드러지게 나타나는 과목이므로 수준별 교육과정 중 단계형이다.
Ⅶ. 초등학교 5학년 수학과(수학교육)의 평가
1. 평가의 원칙
수학 학습의 평가는
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교과경계선 허물기, 서울 : 학지사
김수천(2003), 교육과정과 교과, 서울 : 교육과학사
김재복(1989), 교과교육과 교육과정 통합, 서울 : 교육과학사
교육부(1997), 초·중등학교 교육과정
교육개발원(1998), 교육과정 및 교육 평가 연구·개발의 발전
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육과정 분석
가. 단원 목표
나. 학습의 흐름
다. 단원의 전개 계획
라. 단원의 평가 계획
마. 지도상의 유의점
Ⅱ. 학생 실태 조사 및 분석
① 본시 학습을 위한 선수 학습 능력 조사
② 선수학습 능력 실태 분
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과 현실 35권,
-박정하(2006), 논술교육의 방향: 통합교과형 논술에 대한 이해를 통하여,
-백순근(1999) 논술 능력에 대한 경험적 분석, <제 3회 전국 중, 고등학생 논술 경시 대회 논술 평가에 관한 연구 보고서>, 서울대 교육 종합 연구원 국
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육적 적용』, 중앙대학교 교육대학원 석사논문
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조화태, 김계현, 전용오 <인간과 교육> 방송통신대학교 출판문화원, 2012 1-1.서론
1-2.후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
1-3.과학적 인간관의 개념과
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육 평가 특히 학업 성취도 평가의 가장 중요한 의의는 학생들이 학습 목표를 제대로 달성하지 못했을 경우 그 원인을 진단하고 학생 개개인의 강약점을 파악하여 수업이 진행되는 과정에서 교육적인 처방을 하는데 있다. 따라서 직접 가르친
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