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교육부(1998) / 음악과 교육과정, 서울 : 교육부
김순재·박준교(1971) / 기악교육, 대구 : 학문사
박향미(1997) / 초등학교 음악과 교육과정 및 교과서에 대한 연구, 전남 : 전남대대학원 석사학위논문
석문주(1999) / 음악적 성장을 위한 음악과 교수-
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교육 프로그램이 자폐아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 특수교육연구, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 치료특수교육(치료교육)의 개념
Ⅲ. 치료특수교육(치료교육)의 유형
1. 물리 치료
1) 기본 방향
2) 지도와 평가상 유의점
2. 작업 치료
1) 목
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미술실과 같은 교과 전담실이 필요하다.
넷째, 교육부 차원에서 각 수준에 맞는 수준별 교재와 교사용 지침서 개발이 요구되며, 일반적으로 사용될 수 있는 수준별 수업을 위한 분반 및 분단 편성의 보다 객관적이고 합리적인 타당한 잣대가
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교육목표를 바꿔 지성만이 아니라 미적윤리적 능력까지 균형적으로 발전시켜야 하고, 이를 위해 지식교육, 예체능교육, 인성교육 관련 교과영역들의 관계를 ‘문화적 리터러시’ 견지에서 재조직할 필요가 있다. ‘문화교육’을 새로운 교
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음악과의 「성격」에서 '사고력'을 바탕으로 하는 음악교육이 추가되었고, 「목표」에서는 '음악의 생활화'가 추가되었다. 「방법」에서는 독창-독주에서 벗어나 음악의 어울림을 느끼게 하는 합창-합주가 중심을 이루고 있다. 「평가」에서
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평가는 활동을 중심으로 하고 학생의 흥미, 창의성, 적극성, 자발성을 반영하여 평가한다. 평가결과는 누가기록하고 자연스러운 상황에서 평가한다. I. 교육과정 구성의 방향
III. 편제와 시간(단위) 배당 기준
VI 교육과정 편성 운영지
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교육(수묵화지도)의 방법
1. 기본 기법 지도
2. 재미있는 수묵화 표현
Ⅶ. 수묵화교육(수묵화지도)의 전략
1. 가정
2. 수업 시간 전
3. 수업 시간 중
4. 수업 후
Ⅷ. 수묵화교육(수묵화지도)의 평가
1. 평가 관점
2. 종합평가
참고문헌
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체육교과전담제의 운영실태와 문제점 및 개선방안에 관한 의견조사 내용을 빈도와 백분율로 산출하고 성별, 담당업무별, 등으로 나누어 비교 분석 할 것이다.
참고문헌
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V). 서울특별시 인쇄공업협동조합
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교육의 당위성
통합교육의 유형
통합교육의 교수형태
교육과정 중심평가
교사의 역할
통합교육의 효과
통합교육의 효율적인 운영
3. 연구 방법
가. 연구 대상
나. 검사도구
다. 연구
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교육과정 모형
① 교육목적과 목표설정
② 교과와 학습경험 선정
③ 학습경험의 조직
④ 학습경험의 평가
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