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리나라의 교육 행정조직은 크게 중앙교육 행정조직과 지방교육 행정조직으로 나눌 수 있다. 중앙교육 행정조직은 지방교육 행정조직 및 단위학교 행정조지고가 대조되는 개념으로서 좁게는 교육부의 조직에서부터 넓게는 대통령과 국무회
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조직을 이룰 수 있도록 힘써야 할 것이다. 교원들이 사무실이 아닌 배움의 현장에서 관리직이 아닌 교원의 한사람으로써의 삶을 평생 선택할 수 있을 만큼 관리직과는 독립된 기반이 필요할 것이다.
참고 문헌 및 자료
교육행정 및 교육경영
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육조직 행위론, 서울 : 교육과학사
곽대섭임규진, 최신 교육행정학, 서울 : 도서출판 보성, 2000
권기욱조남두유현숙오영재조남근최창섭신현석, 교육행정의 이해, 원미사, 2000
주삼화 외, 교육행정 및 교육경영, 학지사
[부록]
학교 조직의 성격
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, 페미니스트 이론 등 1. 교육행정의 개념과 성격
1) 교육행정의 개념
2) 교육행정의 성격
2.교육행정의 범위와 원리
1) 범위
2) 원리
3. 교육행정의 발달과정
1) 고전적 조직이론
2) 인간관계론
3) 행동 과학론
4) 다원론
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행정론」, 대왕사, 1990
2. 고영복. 한균자,「사회학 개론」, 서울: 한국방송대학교출판부, 1995
3. 진동섭,<왜 열린 경영이어야 하나>,「교육마당21-1999. 11월호」,
서울: 교육부, 1999.
4. 총무처 조직국 , 「정부단하단체 관리개선방안」, 1994
5.
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원리
Ⅵ. 학습자의 동기 유발을 위한 전략
1. 내적 동기유발
2. 외적 동기유발
Ⅶ. Keller의 학습동기유발을 위한 ARCS이론
1. 주의력 신장전략
2. 관련성의 유지전략
3. 자신감의 형성전략
4. 만족감의 부여전략
Ⅷ. 결 론
인용 정
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2) 다양한 기준, 장기적으로 나타나는 효과
2. 외재적 조건
1) 학교의 교육과정 운영 조직과 교육 환경
2) 자원의 부족
3) 관료주의적인 행정 행태
4) 전문성 신장을 위한 지원 체제의 미흡
5) 입시 제도를 비롯한 교육 정책
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교육학개론 교육행정, 교육행정 정의, 교육행정 개념, 조건정비적 정의, 법규해석적 정의, 정책실현설, 행정행위설, 교육행정 과정론, 교육행정의 역사, 교육행정의 성격, 교육행정의 기본 원리, 실천적인 측면에서 본 기본 원리, 고전이론, 과
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조직의 각 부분이 서로 어떻게 관련을 맺으면서 영향을 주고받는가를 파악할 수 있는 능력을 말함
- 상위직에 특히 요구되는 기술 : 통합적 기술은 최고 수준의 행정가에게 특히 요구됨 1. 교육행정의 일반적 성격
2. 교육행정의 독자적 성
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교육행정 · 경영의 이해. 서울: 동문사
- 박도순(2005). 교육연구방법론. 서울: 문음사
- 윤정일(2002). 교육재정의 이론과 실제. 서울: 세영사
- 표시열(2002). 교육정책과 법. 서울: 박영사 Ⅰ. 교육인사행정의 개념과 원리
· 공평성 유지와 적
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