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음악에 있어서의 놀이와 기능에 대한 고찰 : 전승적 놀이를 중심으로, 석사학위논문, 연세대학교
공석준(1986), 음악의 발견, 서울 : 세광음악출판사
박현주(1999), 국악보에 나타난 시김새 연구 및 초등 음악 교육과정을 위한 학습내용선정, 한국
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음악의 특징을 올바로 가르칠 수 없다는 단점을 지니고 있다.
참고문헌
국립국악원(1990), 초등학교 국악교육의 이론과 실제, 서울: 국립국악원 국악연구실
이용일(1992), 음악 교육학 개론, 서울 : 현대음악출판사
장사훈(1985), 한국전통음악의
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학교 교육과정에는 나타나지 않는데 초등학교 교육과정인 경우 우리 장단에 이러한 여러 가지 빠르기가 있음을 알려주고 인지하는 정도로 그 학습의 목표를 잡을 수 있을 것이다.
Ⅸ. 초등학교국악교육의 교수학습모형구안
가. 전통음악의
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국악을 접할 기회가 보통이거나 거의 없다고 응답한 학생이 77%로 나타나 창작 국악에 대한 개념 지도에 중점을 두어야 할 필요성이 느껴진다.
많다
3
10
보통이다
13
42
거의 없다
11
35
참 고 문 헌
교육인적자원부, 초등학교 음악과 교사용 지도
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음악에 편중된 음악과 교육과정 안에서 국악을 배울 기회가 적었다. 때문에 국악의 이론이나 실기를 거의 모르고 있거나 잘 하지 못하고 있다.
초등학교 교사들에게 국악의 맛을 알고 느끼게 하는 국악교수, 학습자료를 충분히 제공해 주어야
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창작지도의 과정 및 방법의 미흡함을 들 수 있다. 초등학교에서 창작 학습이 소홀히 하는 경우로는 석문주는 대부분의 교사들이 작곡이나 즉흥연주의 경험이 없으며 음악교육프로그램에서 창작지도에 대한 방법이나 지침이 결여되어 있기
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하여 보다 더 향상된 초등학교 음악 교육 및 기악 지도 방법이 이루어져야 할 것이다.
Ⅶ. 초등학교 음악과(음악교육)의 전통음악장단교육
1. 전통음악 교육의 의의
어떤 음악이고 전통에 기반하지 않은 음악이나 어느 시대에 돌연히 나타나
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음악 활동을 직접 경험함으로써 가창이나 악기 연주, 감상 등의 표현활동에 영향을 주어 보다 더 깊은 심미적 경험을 할 수 있도록 도와주기 때문에 아주 중요한 위치를 차지하고 있다.
그런데 초등학교의 음악교육의 실태를 살펴보면, 가창
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국악교육, 창지사, 1990
한국 음악학 연구회, 국악교육의 이론과 실기, 서울 국립국악원, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국악(한국전통음악)의 정의
Ⅲ. 국악(한국전통음악)의 율명과 계이름
1. 율명
2. 계이름
Ⅳ. 초등학교교육 국악지도 의의
Ⅴ
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음악적으로 의미있는 연습
정리
가치판단
전통음악의 특수성 알기
기악 학습의 즐거움 알기
·학생의 긍정적 자아의식 장려
3. 창작 교수학습모형
단계
학습요점
교수학습 활동내용
비고
도입
미적자극
민요나 전래동요 따라 부르기
학습목
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