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장애에는 소근육 운동이 필요한 기술에 어려움을 가지는 경우와 집중장애 및 행동과다로 목적 없이 활발하게 활동, 주의를 집중하거나 유지하는데 어려움을 겪는 것을 말한다.
(2) 학습장애아동의 음악치료
① 바람직한 행동조절은 학습과 기
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조 등을 조절하면서 대화를 지속하여야 한다.
둘째, 교사의 입술의 움직임을 과장되게 하지 말고 다른 유아와 말할 때와 동일하게 한다.
셋째, 청 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 청각장애의 발달적 특징
2. 어린이집에서 가질 수 있는 중재방안
3.
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장애의 분류
언어 장애의 분류 기준은 연구자에 따라 조금씩 차이가 나는데, Berry(1969)와 Kirk(1972) 등의 분류체계를 바탕으로 살펴보면 다음과 같다.
조음 장애 (articulation disorder)
음성 장애 (voice disorder)
말더듬기 (stuttering)
언어발달 지체 (reta
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장애인은 발음을 분명하게 천천히 쉬운 단어를 선택하여 자신의 의사를 표현해야 하고 필요하다면 몸짓 등의 행동을 덧붙여 이해를 도울 수도 있다.
○ 정신지체인이 지능이 부족하다고 해서 무조건 반말을 하거나 나이 어린 사람으로 대할
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구화가 가능한 청각장애인의 경우는 말끝을 흐리지 않도록 유의하며, 새로운 주제에 대해 말하고자 할 때는 얼마간의 시간간격을 두고 이야기 하여야 한다.
(4) 정신지체장애인
발음이 명확하지 못하고 단어선택이 미숙하더라도 끝까지 주
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다. 구화가 가능한 청각장애인의 경우는 말끝을 흐리지 않도록 유의하며, 새로운 주제에 대해 말하고자 할 때는 얼마간의 시간간격을 두고 이야기 하여야 한다.
(4) 정신지체장애인
발음이 명확하지 못하고 단어선택이 미숙하더라도 끝까지
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장애인이 전달하고자 하는 의사를 정확하게 파악해야 한다. 봉사자는 문명한 발음으로 천천히, 이해하기 쉬운 단어를 선택하여 본인의 의사를 표현해야 하고 필요하면 비언어적 행동으로 장애인의 이해를 도울 수 있다. 무조건 반말을 하거
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각장애인들에게 몸짓 얼굴표정은 의사소통에 매우 용의하다. 챙이 큰 모자, 색 안경 등은 대도록 사용 않는다. 입모양이 보일 수 있도록 머리를 흔들거나 지나친 표정은 삼간다.
(4) 정신지체장애인
① 정신지체장애인의 발음이 명확하지 못
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장애인이 전달하고자 하는 의사를 정확하게 파악해야 한다.
얼굴 표현, 몸짓, 등의 비언어적 행동으로 장애인이 이해를 도울 수 있다. 정신지체 장애인에게 모조건 반말을 하거나 나이 어린 사람으로 대하지 않도록 주의하며 생활연령에 맞는
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장애(Learning Disabilities)
1) 발달 독서 장애(Developmental reading disorder)
2) 발달적 산수학습 장애(Developmental arithmetic disorder)
3) 발달적 언어 장애(Developmental language disorder)
4) 발달적 발음 장애(Developmental articulation disorder)
2. 학습
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