|
소시오그램(sociogram), 소시오메트리(sociometry)
2. 자조집단과 지지집단
3. 집단성원들의 상호작용 정도
4. 집단사회복지실천모델
5. 집단역학의 구성요소와 집단응집력
6. 집단사회복지실천에 있어서 실천이론의 적용
참고문헌
|
|
|
이론
5. 학교 조직건강 진단 모형
Ⅲ. 연구도구 및 방법
1. 표집대상
2. 조사도구
3. 자료 처리
Ⅳ. 중등학교 사회의 조직건강 실태분석 및 논의
1. 실태 분석
1) 권력배분의 적절성
2) 학교조직의 응집성 실태 분석
3) 학교조직의 적응성
|
|
|
응집보조효과
응집침전 Process에서 오존의 전처리를 병행하면 응집상승효과를 얻게되고 이로 인해 침전효율을 증대시키게 되며 응집제투입량 절감 이라는 경제적인 효과도 함께 얻게 된다. 또한 오존은 강력한 산화력에 의해서 원수중에 유
|
|
|
응집(Coagulation)
– 응집제를 첨가하여 급속으로 혼합시켰을 때 콜로이드 상태의 물질
과 미세한 부유물질이 불안정화 (dsetabilization)되고, 불안정화
된 입자가 최초로 서로 부착하게 하는 조작.
▷ 응결(Flocculation)
–
|
|
|
이론
1. 동기론
2. 사회적 응집이론
3. 인지론
4. 연습이론
Ⅵ. 협동학습의 원리
Ⅶ. 협동학습의 효과
Ⅷ. 협동학습의 모형
1. Student-Teams-Achievement-Division(STAD) 모형
2. Teams-Games-Tournament(TGT) 모형
3. Jigsaw 모형
4. Learning Together(LT) 모형
5
|
|
|
이론
1. 동기론
2. 사회적 응집이론
3. 인지론
4. 연습이론
Ⅳ. 협동학습의 기본요소
1. 성취 학습목표를 구체적이고 명확하게 제시할 것
2. 협동학습을 통해서 학습목표를 달성할 것
3. 긍정적인 상호의존성을 촉진할 것
4. 면 대 면 접
|
|
|
이론
1. 인지론
2. 동기론
3. 사회적 응집이론
4. 연습이론
Ⅳ. 협동학습의 구성요인
1. 긍정적 상호 의존 및 상호작용
2. 이질적인 협동 집단 구성
3. 협동 기술
4. 개인적 인정과 보상
Ⅴ. 협동학습의 조건
Ⅵ. 협동학습의 준비
1. 소
|
|
|
서는 집단구성원들이 공유된 가치와 행동유형을 갖고 있으며 규범의 준수정도가 높다.
또한 상호간의 태도가 긍정적이며 소속집단에 대한 만족도가 높은 것이 일반적이다. 집단의 응집력이 낮은 경우 협동이 부진하며 목적을 달성하는데 어
|
|
|
and THM Precursors by Enhanced Coagulation,” Jour. AWWA, 90, 4, 139, 1998.
White, M.C., J.D. Thompson, G.W. Harrington, and P.C. Singer, “Evaluating Criteria for Enhanced Coagulation Compliance,” Jour. AWWA, 89, 5, 64-77, 1997. 1. 실험목적
2. 이론
3. 실험기구
4. 실험방법
5. 참고문헌
|
|
|
이론적 근거
(1)협동 학습의 정의와 개념
(3)협동 학습의 효과에 대한 이론적 근거-학업 성취의 효과
1)동기론
2)사회적 응집이론
3)인지론
4)연습이론
5)그 밖의 효과
3.실과 교육에서 협동 학습의 의의와 필요성
(1)목표 면에서의 실
|
|
메뉴펼치기
