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도구
11. 연구의 실행 또는 실험 설계
12. 검증 및 평가(결과 논의)
1) 전후 비교법
2) 동시 비교법
3) 결과의 제시
13. 요약, 결론 및 제언
1) 요약
2) 결론
3) 제언
14. 참고 자료
1) 목차(차례)
2) 각주
Ⅸ. 도덕과 현장교육연구의 방법
1. 연
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학습목표 도달에 접근이 가능하다. 학생들은 다양한 환경변수 조작으로 여러 가지 학습 상황을 쉽게 이해하고 접근 가능하며 또한 문제를 해결할 수 있다.
현재 학교에서는 실험을 하려고 하면 실험도구의 미비, 시간, 실험기구의 준비 등 여
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생각하면 남보다 10배, 100배, 아니 1000까지도 잘할수 있는 것이다. 그야말로 열심히 생각하는 것에 인생을 송두리째 던져볼만했다. 이른바 ‘Work Hard’의 패러다임에서 ‘Think Hard’의 패러다임으로 일하는 방법자체를 바꿔탄 것이다.
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학습을 하게 된다. 따라서 실과의 지도 영역은 도덕, 사회, 자연, 수학, 체육, 미술 등 여러 교과와 깊은 관련을 가지게 된다.
이상과 같이, 실과는 실질적이고도 현상적인 사물을 학습의 내용으로 담으며, 사람마다 다른 생활환경을 학습 활동
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영양교육의 목표
2. 만 3세 누리과정 : 영양교육과 관련된 내용
3. 만 3세 영양 교육내용
4. 만 3세 영양교육 활동계획안
1) 급식지도 활동계획안
2) 요리활동 활동계획안
3) 가정과 협력을 통한 영양교육 활동계획안
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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수학사.
김성희 외(1997). 유아 건강교육의 이론과 실제. 창지사.
김계자(2001). 영유아건강 및 영양교육의 이론과 요리활동의 실제. 동문사.
송기만(1997). 학교급식이 아동의 식습관에 미치는 영향. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ.
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지도의 역할은 매우 크다고 할 수 있다.
이러한 시점에서 방과후 아동지도의 질적 수준을 높이기 위해서는 학교교육과 가정교육의 보완적 역할을 담당하는 방과후 아동지도가 아동에게 인지적, 신체적, 정서적, 사회적 발달의 균형을 꾀하는
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웨이브의 방법과 실제
다. 소단원 : 3. 퍼머넌트 웨이브의 시술 방법
3. 학습목표
(1) 퍼머넌트 웨이브 9등분의 시술 방법을 알 수 있다.
(2) 퍼머넌트 웨이브 도구의 사용 방법을 알고 적절하게 사용할 수 있다.
4. 지도상의 유의점
① 학습내용과
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도구에 의해 초 5, 6학년 및 중 1, 2, 3학년을 대상으로 기초학습 부진학생을 판별하고 그 결과에 의해 기초학습 부진 학생을 선정하여 지도 한 후 학년말에 재평가한다.
(2) 교과학습 부진학생
대상교과 : 국어, 수학, 영어(중)
국가수준 학업성
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학습자 상태
3. 학습 환경 상태
Ⅳ. 교수분석
Ⅴ. 성취목표
1. 출발점 행동의 성취목표
2. 최종 성취 목표
Ⅵ. 평가도구
1. 사전평가 (사전학습 평가문항)
2. 사후평가
Ⅶ. 교수 전략 개발
2. 수업진행계획 및 본시 수업지도안
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