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수학세계만을 대상으로 하고, 목적보다는 수학 내용만을 암기하여 일시적인 ‘지식축척(저장)’의 의미를 가지기 때문이다. 이러한 현실은 매우 심각한 결과를 초래한다는 사실은 자명하다.
참고문헌
강문봉 외 18인, 초등 수학 학습지도의
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수학과교육평가
1. 평가영역
2. 평가목표
3. 평가과제
4. 평가유형
5. 평가방법 및 유의점
6. 평가내용
7. 평가기준 및 배점
Ⅳ. 초등학교4학년 수학과교육평가
Ⅴ. 초등학교5학년 수학과교육평가
1. 학습주제
2. 학습목표
3. 문제의식
4
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수학교육은 문제에 직면했을 때 합리적으로 접근하고 체계적인 단계에 따라 해결책을 찾아가는 능력을 길러주는 출발점입니다. 1. 서론: 언어와 함께 성장하는 사고력, 유아기 수학교육의 가치
2. 본론
1. 유아기 수학교육의 논리적
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수학과정을 격려하고, 수학적 패턴을 발견하고, 유아 스스로 수학적 사고를 탐색할 수 있는 기회를 주어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
서현아 저, 아동수학지도, 창지사, 2021
서소정, 문혁준 외 1명 저, 아동수학지도, 창지사, 2020
고선옥, 김경신 외 1명
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수학교육 내용
3) 교수-학습방법 4) 기여와 비판점
4. 유아 1) 공간교육 내용, 2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는 3) 교재?교구 5개, 4) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. 5) 제시한 수학 동화책 중 1권을
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수학교육의 실제\", 창지사, 2018
정혜원, \"일상생활 중심 수학교육의 교육적 효과\", 유아교육연구, 2020
이은주, \"누리과정에서의 수학교육 내용 분석\", 한국보육학회지, 2021
김미정, \"놀이 중심 수학교육 사례연구\", 유아교육현장연구, 2019
박
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수학교과서(수학과교과서)의 특징
Ⅴ. 수학교과서(수학과교과서)의 편찬 방향
Ⅵ. 수학교과서(수학과교과서)의 교수학습방법
1. 생활에서 알아보기
2. 준비물
3. 활동
4. 약속하기
5. 공부한 것을 알아보기
6. 익히기
7. 재미있는 놀이를
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학습 운영의 실제, 2002
한국교육학술정보원 / ICT활용 교수·학습지도안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 효과
Ⅲ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 필요성
Ⅳ. 수학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 수업환
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수학능력시험(수능시험)의 지도 방안
1. 학습 결손이 누적되어 있어 따라가기 어려운 학생의 경우
2. 노력도 안하고 성적도 낮은 형
3. 집중력 부족형
4. 인지능력과 실제 문제해결력 간에 차이가 큰 경우
5. 자신감 부족형
6. 시험 불안형
7.
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수학적 도구가 제시되고 발명되어야한다.
Ⅵ. 수학화 학습 평가 원리
점진적인 수학화를 추구하는 수학 학습지도에서 간과할 수 없는 것은 학생들의 활동을 중
시하고 수업결과보다는 과정을 중시하는 수학 학습에 대한 평가를 어떻게 할 것
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