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5. 유아교육현장에 교육공학의 적용 1) 구성주의 유아교육 2) 유아 멀티미디어교육 (1) 멀티미디어 활용 수업 (2) 멀티미디어 교육의 효과 (3) 멀티미디어 교육의 과제 6. 교육공학의 발전 과제 Ⅲ. 결론 <참고문헌>
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  • 등록일 2012.03.20
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우편(go mail) 1) 편지 읽기(go rmail) 2) 편지 쓰기(go wmail) 3) 편지배달확인/취소(go cmail) 4) 이진편지(바이너리파일) 보내기 5) 발송그룹관리(go mgroup) 6) 부재설정/해제(go absent) 7) 인터넷 편지쓰기(go emailse) 2. 대화실(go chat) Ⅶ. 에듀넷의 활용
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모형 핸드북. 대전 : 대전교육과학연구원 Ⅰ. 단원(제재)개관 1. 사회관 2. 학생관 3. 교재관 4. 학습의 계열 및 통합 가. 발전계통 나. 학습과제 분석 Ⅱ. 단원(제재)의 목표 1. 인지적 측면 2. 기능적 측면 3. 정의적 측면 Ⅲ. 학
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학습자의 생활 환경으로 사회내용을 재구성하고 그 내용에 따라 학습자가 스스로 학습할 수 있도록 하는 사회과 교실의 경영자로서의 역할이 강조되어야 할 것이다. 교수-학습 모형에 있어서는 협동학습이 가장 효과적일 수 있을 것이라 생
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  • 등록일 2003.11.17
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학습법 1. 개 념 2. 완전학습을 위한 수업전개 ◎ 메타플랜 1. 메타플랜이란? 2. 메타플랜 적용 이유 3. 메타플랜의 선택과 적용 4. 메타플랜 적용의 한계점 ◎ 프로젝트법 ◎ 협동학습 1. 기본원리 2
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우고, 분류하고 분류된 상황을 재점검하는 과정을 통해 배움의 기회를 가지도록 하였다(이지연, 2020) III. 결론 지금까지 협동학습 및 협력교수 모형 개발 중에 팀티칭을 통해 실제 진행되는 활동을 제시하여 일반 교사 특수 교사가 함께 팀티
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학습 측면 3) 교과 외 학습 측면 2. 실제 수업에서의 인터넷 활용 1) 환경부 멀티미디어 자료 2) 멀티미디어 자료 3) 토론?협동 학습 4) ACDsee Image-View 프로그램을 이용한 발표자 선정 Ⅷ. 학급 ICT(정보통신기술)활용교육의 제언 Ⅸ. 결론
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학습원리) Ⅳ. 심화보충교육원리(교수학습원리) 1. 개별 또는 조별 활동 위주의 학습 전개 2. 자기 주도적 학습 3. 학습자를 고려한 다양한 과제 4. 다양한 수업 모형 활용 Ⅴ. 움직임교육원리(교수학습원리) Ⅵ. 구성주의교육원리(교수
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3. 단원의 지도 목표 4. 지도상의 유의점 5. 줄넘기 운동의 특징 6. 줄넘기 운동의 이상적 가치 7. 줄넘기 운동의 생리적 효과 8. 줄넘기 운동시 유의점 9. 학습자 실태 분석 및 지도 방향 10. 단원 지도 계획 11. 본시 교수 - 학습 지도안
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학습 지도계획 7. 학생 실태 및 지도방침 8. 평가계획 9. 본시 교수․학습과정안 부 록 1. 소집단 협동학습 2. Tinikling 수업의 실제 3. Tinikling 기본스텝 도해 4. 홈페이지 운영사례 5. Tinikling 학습지 6. Tinikling 수업장면
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