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청각장애아교육] 청각장애아의 교육적 조치(교수방법)
I. 구어·청각 교육법
1. 청능훈련
2. 발성·발어 지도
3. 독화지도
1) 독화의 개념
2) 독화 관련 변인
4. 발음 암시법
II. 종합적 의사소통법
1. 수화
2. 지화
III. 이중언어-이중
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청각장애 아동의 통합교육 개선 방안
통합의 주창자들은 장애아동을 비장애 아동과 같은 곳에 배치하는 것이 학습 경험에 동등하게 접근하게 한다고 주장한다. 그러나 통합된 환경 속에 있는 청각장애 학생들은 진실한 의미의 “최소제한적
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의 교육 등을 통해서 아동의 언어발달과 문법적 특성을 최대한으로 보완 할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 결 론
청각장애는 단순히 듣기의 문제만을 초래하는 것이 아니다. 대부분의 청각장애아동은 언어 발달이 지체되고, 음성언어에 의한 의사소통
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청각장애인들과 관계를 이어나가기에는 어려움이 있다. 그들만의 언어인 수화를 통해서 서로 의사소통을 하면서 긍정적으로 살아가고 계신다. 사회에 적응하기 위해서는 혼자서 해결하기 보다는 주변을 둘러보면 한국농아인협회, 한국청각
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의 사용을 강조하고 원활 한 언어수행능력 개발을 위한 치 료교육 활동임을 명시
- 언어의 본래적 목적인 의사소통을 강조하고, 말하기만을 강조하기 보다는 언어의 총체적 구성을 통합적으로 제시함
목 표
＜청각장애＞
- 음성을 조절하여
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의 문자판, 맹인의 유도법등을 활용한다.
청각장애가 있는 사람의 원조
- 말을 걸 때는 본인 귀 가까이에서 천천히 저음으로 분명하게 말한다.
- 상대의 눈앞에서 말하며, 동작이나, 그림, 수화 등을 이용해 의사소통을 한다.
구분
재가노인케
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의 요구에는 응하지 않는다.
⑸ 검사 중 아동이 자발적으로 답을 수정하면 수정한 답으로 채점한다.
7) 검사지의 특징
실시가 간편하고 누구나 정해진 실시방법에 따라 실시가 가능하다. 정상아동은 물론, 장애 아동의 문장 이해 능력을 평가
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의 필요성을 인식하게 하고, 장애아동에 대한 이해를 도와야 한다. 또 장애학생과 비장애학생 부모간의 모임을 통하여 서로를 이해하게 하는 것도 하나의 방법이 될 수 있다.
5. 통합교육의 효과.
1). 장애아동에 주는 효과
먼저 같은 생활연령
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장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다. 성공적인 통합교육을 위해서는 그에 따른 연구가 지속적으로 이루어져야 한다. 아동에 따라서 일반학급에 계속 있을 수 있기도
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의 필요성을 인식하게 하고, 장애아동에 대한 이해를 도와야 한다. 또 장애학생과 비장애학생 부모간의 모임을 통하여 서로를 이해하게 하는 것도 하나의 방법이 될 수 있다.
5. 통합교육의 효과.
1)장애아동에 주는 효과.
먼저 같은 생활연령
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