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집단따돌림 현상에 대한 기술적 연구. 초등교육 연구.
이춘화(1999). 학교내 비폭력 프로그램 개발. 한국청소년개발원.
이판형김양현안현미(2001). 초등학생의 집단 따돌림 실태와 대처방안. 서울대학교 학생생 활연구 제27집.
이훈구(2000). 왕따
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의 인간관계 증진에 미치는 효과, 석사학위논문, 부산대학교 대학원, 2006
이원진, 무심한 엄마 무관심한 선생님 : 어른들을 위한 내 아이 왕따 대처법, 21세기북스, 2013
이은정, 초등학생의 집단 따돌림과 교사의 자율성 지지가 수업 참여도에
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왕따 리포트, 서울우리교육 1999
·가우디(주), 어린왕따 민순이, 서울 우리교육 1999
·구본용, \"청소년 집단 따돌림의 원인과 지도 방안,\" 청소년 상담문제 연구 1997
·김준호외, 학교주변 폭력의 실태와 대책, 한국형사정책연구원 1997
·정홍섭
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의 심각성만을 선정적인 타이틀과 사진으로 부각시키는 행위가 집단 모방심리에 민감한 청소년들에게 미칠 심각성에 대해서는 전혀 고려하지 않고 있는 것이다. 이러한 언론의 보도태도에 의해 집단 따돌림 증후군은 오히려 조장되고 있는
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의 집단따돌림에 대한 대책연구-한국교육개발원
왕따, 학교폭력의 실태와 대처방안-일본 동경국제대학 T.Takuma교수 초청 한일 학술대회
학교따돌림의 지도와 상담- Gayle L. Macklem 저 1. 집단따돌림의 개념
1)정의
2)행위
3)특성
2. 집단따
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청소년들의 스티그마를 최소화하기 위한 방안의 마련이 시급하다. 프로그램의 참여 대상자가 청소년인 경우 개별적인 프로그램 보다는 집단의 역동을 이용한 프로그램이 더 효율적이다. 상기 실시한 프로그램의 경우 집단따돌림 가해학생,
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의 차이가 없어 보였지만 심층적으로는 몇 가지 차이점을 발견할 수 있었다. 남학생의 경우, 여학생보다 신체적 폭력이 더 많은 것을 알 수 있었다. 또한 집단 따돌림을 하는 이유에서 남학생의 경우는 자신의 우월성을 표현하기 위해서, 여학
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따돌림을 당하게 된 이유를 찾을 수 있다.
- 또래 상담원을 구성하여 학생 간의 문제를 해결하도록 할 수 있을 것이다.
⑧ 사이버 집단따돌림 예방 대책
타인에 대한 이해 및 소통, 미디어에 대한 교육과 청소년이 집중하여 습득할 수 있는 요
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의 방법으로까지 여겨지고 있는 지경이다. 준법 의식 또한 결여될 수밖에 없다.
폭력은 남을 배려하지 않는 마음가짐에서 비롯된다. 폭력은 상대방을 간단하게 제압할 수 있고 우월감과 쾌감을 느끼게 한다. 때문에 청소년들은 집단 따돌림을
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의 집단따돌림(13.6%) 및 사이버 괴롭힘(5.6%)의 비율이 낮은데 반 하여, 여학생의 집단따돌림(22.6%) 및 사이버 괴롭힘(15.4%)의 비율이 상대적으로 높은 것으로 나타난다. 집단· 사이버 따돌림이 주로 조롱, 비웃음, 유언비어 유포 등 언어적 폭력
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