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의 관계성인 자신의 행동뿐 만아니라 타인의 의견이나 행동에 의해서 서로서로 영향을 받는 다는 것을 깨닫게 할 수 있습니다.
②교수-학습 과정안
학습모형
배려윤리
지도교사
소요시간
40＇
교과서
도27-31
생26-29
차시
2/3
대상
6학년
학습영
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의 활성화와 학교 실정에 맞는 프로그램의 개발 및 다양한 교수-학습 방법의 개발이 요구된다.
5. 효과적인 통일 교육을 수행하기에 미흡한 통일 교육 지원 체제도 문제점으로 지적될 수 있다
통일 교육 자료의 불충분, 통일 교육관련 업무 체
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의 궁극적인 목표가 인격완성, 이상세계의 실현이라고 볼 때 교사의 자질 가운데 가장 중요한 것이 사랑을 바탕으로 하여 학생들을 지도하는 것이어야 한다.
Ⅶ. 무용교육(무용교수, 무용지도) 관련 제언
첫째, 무용은 신체를 표현의 도구로
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지도를 중히 여기고 지도에 많은 힘을 기울였다. 훈육의 방법은 매우 엄격하였으며 예절교육을 중히 여김으로써 인성교육에 중점을 두었다. 오늘날 기업의 문제점으로 심각하게 대두되는 것이 결과만을 위한 행위로 인하여 야기되는 도덕성
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방법 등을 학교교육을 통하여 체계적으로 습득시키도록 해야 할 것이다.
또한 안전교육은 교육과정 상에서 각 교과 특히 체육의 보건영역을 중심으로 이루어져야 하며, 안전지도는 특별활동(학교행사포함)이나 학습활동을 중심으로 추진되
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학습은 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도하되, 관련되는 교과와 특별 활동 등 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓴다.
학교는 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성, 타당
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의 경험에 비추어 이야기해보자. Ⅰ. 작품론
1. 작가소개 및 작품소개
2. 소설의 줄거리
3. 인물의 특성
4. 표현상의 특징
5. 주제
Ⅱ. 지도론
1. 단원의 설정
2. 학습대상의 선정
3. 교수 학습의 방향
4. 지도상의 유의점
5. 교수 학습
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의적 접근, 습관이나 태도를 중심으로 하는 행동적 접근 등의 방법들이 통합적으로 적용되어야 한다.
어린이 인성교육 실천 의지 함양을 위하여서는 교수학습 과정에서 인성교육과 관련 한 지도 요소를 추출한 계획적인 지도가 필요하다. 또
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속에서 여러 상황에 부딪혀가며 살아가는 교사에게는 학생들이 보다 도덕적으로 올바른 행동을 하도록 유도하기 위한 교화를 하거나 경우에 따라서는 \'사랑의 채찍질\'을 하는 것이 보다 쉽고 효과적인 방법일 수 있는 것이다.
2. 도덕 딜레
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의 전문성 결여는 통일 교육을 교육 활동이 아닌 업무 처리의 과정으로 전락시켜, 통일 교육을 별 매력 없는 과업이 되도록 한다.
효과적인 통일 교육 프로그램의 제시는 통일 교육의 교수-학습 방법 전반에 대한 반성에서부터 출발하여야 할
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