|
평가를 할 수 있게 한다.
-다른 사람들의 감정이나 분위기를 잘 파악할 수 있도록 지도한다.
-학생들의 질문을 신중히 생각한다.
-학생들에게 많은 자료를 활용하고 여러 곳에서 활동할 수 있는 기회를 제공한다.
-학생들로 하여금 부분적인
|
|
|
평가의 이해』, 교육홍보자료.
김봉순(1996), 「국어과 평가 체제 연구-읽기를 중심으로」, 『한국국어교육연구회 논문집』, Vol.58, 한국국어교육연구회.
김양분(1981), 「준거관련측정의 신뢰도에 관한 이론적 고찰」, 『교육학연구』, Vol. 19, No.
|
|
|
교육학
http://prokang.pe.kr/instruction_room/cur_eva/cur_eva02.htm
http://www.naver.com 웹문서
Mecca 교육학 [上] : 김대양·주성태
한민석 교육학(형설 출판사)
교육과정과 교육평가 : 박도순, 홍후조 공저 (문음사) 1. 교육목적 및 교육내용
2. 행동주의적 교
|
|
|
가치 판단과 의사결정 능력을 묻는 유형은, 보다 고차적인 사고력을 측정할 수 있는 문제가 될 것이다.
또한 사회탐구영역의 출제 방향은 과목간의 통합도 권장하고 있으나, 실제로는 통합 교과적 소재를 바탕으로 한 문항이 적다. 교과서 또
|
|
|
와의 부합성
- 재 집필 된 내용의 의도에 맞게 수업이 짜여졌는가를 평가.
3. 조원의 참여도
- 조원들이 알맞게 할당량을 배분하였는가, 조원들은 자신이 맡은 부분에 대해 얼마나 열심 히 준비했는가를 평가.
4. 흥미 유발도
- 수업을 받는 학
|
|
|
1. 방과후학교란?
교육인적자원부는 1995년 이후 ‘특기․적성교육’이란 명칭으로 시행되어 온 기존의 방과후 교육활동에 대한 명칭을 2005년 1월에 “방과후학교”란 명칭으로 개명하였다.
“방과후학교”는 미래사회의 주도적
|
|
|
하게 만드는 것 중 하나는 비용이다. 수행평가를 실시하는 데에는 과제를 행하는데 필요한 도구, 채점하는데 들어가는 비용 등이 많이 소요된다. 또한 수행평가는 대규모 학생들을 상대로 실시하기 어렵다. 수행평가는 지필평가와는 다르게
|
|
|
교육과정과 교육평가. 서울:학지사
이지헌(2005). 교육학의 이해. 서울:학지사
이해명 외(2006). 현대교육과정 및 교육평가, 교육아카데미
Jhon D. Mcneil(2002). 교육과정의 이해. 학지사 1. 사회중심 교육과정
1) 개념
2) 기본관점
(1) 사회 적응
|
|
|
평가 : 평가는 매체 사용에 있어 마지막에 실행되는 중요한 단계
전형적인 방법 - 프로그램을 청취 후 질문을 하여 청취한 프로그램의 내용을 얼마나 많이 기억하고 있는가를 알아냄으로써 평가 가능
교사는 학생들의 반응, 표정, 호기심, 동
|
|
|
며 이외에 Smith등이 주장하는 방법으로는 판단적 방법, 실천적 방법 등이 있다.
논리적 방법 - 논리적 방법은 교육내용을 조직함에 있어 교과나 학문적 구조에 따라 조직하는 방법이다. 여기에 적용되는 원칙은 교과나 교제내용의 논리적 구조
|
|
메뉴펼치기
