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교육활동을 도입할 필요성이 있음을 시사한다.
참고문헌
권영례 외(2003). 유아과학교육. 한국방송통신대학교 출판부.
김숙자 외(2008) 영유아를 위한 과학활동 프로그램. 양서원.
송진웅 외(2003). 과학과 교재 연구 및 지도. 시그마프레스. Ⅰ
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과학적 지식은 과학적 소양을 갖도록 하는데 과학적 소양은 가시화된 첨단 과학뿐 아니라 일상생활에서 합리적인 생활태도를 이끄는 원동력이라는 점에서 중요한 의미가 있기 때문이다.
참고문헌
권영례(2011), 유아과학교육, 한국방송통신대
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과학과 기술의 가치와 한계점도 인식할 수 있는 사람을 의미한다. 이러한 과학적 소양을 갖춘 사람을 길러내는 것이 과학교육의 목표이다.
참고문헌
권영례 외(1997). 유아과학교육. 한국방송통신대학출판부.
김경미(1995). 유아교사를 위한 유
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과학의 본성에 대한 이해를 가능하게 하는 데 있다.
참고문헌
김숙자 외(2008) 영유아를 위한 과학활동 프로그램.양서원.
이원영 외(1991). 활동중심의 유아과학교육. 양서원.
권영례 외(2003). 유아과학교육. 한국방송통신대학교 출판부.
박정민
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유아과학교육. 양서원.
김창만(2008). 과학교육의 이해와 적용. 도서출판 열린교육.
임청환(2003). 과학 교과교육학 지식의 본질과 발달. 한국지구과학회지.
김효숙(2003). 유치원 과학교육의 운영과 실태에 관한 연구. 영남대학교 교육대학원 석사
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과학교육은 그 자리 메김 되어야할 것이다.
참고문헌
문미옥 외(2002). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
박정민 외(1999). 유아과학교육. 창지사.
권영례 외(1997). 유아과학교육. 한국방송통신대학출판부.
김연홍(2004). 유아 과학 교육 프로그램 구성
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과학에 대해서 어떻게 인식하고 실천하는가에 따라서 학교에서 이루어지는 과학교육의 질이 좌우된다고 볼 수 있다.
참고문헌
박정민 외(1999). 유아과학교육. 창지사.
권영례 외(1997). 유아과학교육. 한국방송통신대학출판부.
이경민(2004). 유
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업활동에 창의성을 발휘하는 것도 교사로서의 자질이라 생각한다. 교육의 문제를 자칫 교사의 문제로만 이야기하는 것으로 들릴 수 있으나, 비단 과학교육 뿐 아니라 유아교육에 있어 전문가로서 자질을 최대한 발휘를 할 수 있었느냐의 문
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유아 실외신체활동 프로그램 개발 및 효과. 조선대학교 대학원박사학위논문.
김경철(2006). 구성주의 접근과 제6차 유치원 교육과정의 통합. 한국 열린유아교육 학회, 춘계학술대회.
김명애(2002). 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육의
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과학교육은 문제를 해결할 있는 방법의 습득이 아니라 과학적 지식을 획득하는 과정이라고 볼 수 있다.
참고문헌
권영례 외(1997). 유아과학교육. 한국방송통신대학출판부.
김경미(1995). 유아교사를 위한 유아과학교육. 창지사.
박정민 외(1999).
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