|
문화적 맥락
인지적 구성주의 이론에 근거한 피아제에게 인지발달은 유아의 문화적 맥락과는 관계없이 보편적인 성격을 지니는 것이다. 그러므로 모든 어린이는 열네 살 무렵에 이르러 형식적 조작 단계에 도달한다. 비고츠키의 관점에서 사
|
|
|
피아제에게 인지발달은 유아의 문화적 맥락과는 관계없이 보편적인 성격을 지니는 것이다. 그러므로 모든 어린이는 열네 살 무렵에 이르러 형식적 조작 단계에 도달한다. 비고츠키의 관점에서 문화적 맥락은 인지 과정의 유형을 결정한다.
|
|
|
사고
논리적으로 추상적인 문제를 해결할 수 있음
사고가 점차 과학적이 됨
복잡한 언어과제나 가설적인 문제를 해결할 수 있음 피아제
비고츠키의 사회,문화적 인지 이론
피아제 vs 비고츠키
인지행동치료
도식치료
|
|
|
피아제(Piaget)의 인지 발달 이론
3) 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 발달 이론
4) 이론 간 비교 설명
2. 유아의 상호작용에 대해 설명하고 이 과정에서 유아의 리더십, 유아의 협동 등을 지도하고자 할 때 필요한 교사의 역할을 설명하시오.
1)
|
|
|
학습은 발달을 이끈다.
능동적인 아동과 능동적인 사회환경은 발달에 있어서 협력적 관계이다.
비고츠키의 사회문화적 이론 1.피아제의 인지발달 이론
2.Case의 신 피아제 이론
3.비고츠키의 인지발달이론
4. 학습과 발달의 상호작용
|
|
|
문화에 따라 본질적으로 변하 는 것이 아닌 인지구조의 단계 연속성 가정
·인지구조의 재구성
-고등심리, 문화적으로
·국지적, 영역특이적 변화
·문화 역사적 상황과 관련되는 발달 단계
4.피아제와 비고츠키의 인지 발달 이론이 교육에 주
|
|
|
피아제 이론과 비고츠키 이론의 차이점
구분
피아제
비고츠키
발달 이론
인지발달 이론
사회문화적 이론
학습과 발달 단계
학습과 발달은 분리 되어 있으며 ,발달수준이 학습능력을 결정하며, 학습이 발달수준을 바꿀 수 없다.
발달은 주된
|
|
|
비고츠키 이론의 개요와 특성
1. 이론적 개요
2. 이론적 특성
3. 기본전제
Ⅳ. 비고츠키의 이론의 기본원리
Ⅴ. 교육의 원리
1. 교육 원리적 측면
2. 발달과 교수-학습을 촉진하는 전략
Ⅵ. 비고츠키(Vygotsky)의 인지이론
1.
|
|
|
비고츠키의 인지발달이론
III. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 전인습적 수준
1) 1단계 : 처벌과 복종지향
2) 2단계 : 상대적 쾌락주의
2. 인습적 수준
1) 3단계 : 착한 소년-소녀 지향
2) 4단계 : 법과 사회질서
3. 후인습적 수준
1) 5단
|
|
|
학번,이름 : 01572126 정수진
제 출 일 : 2004년 3월 16일 1.발달의정의
2.피아제의 인지발달이론
3.피아제이론이 교사들에게 주는 시사점
4.비고스키의사회문화적 관점
5.비고스키이론이 교사들에게 주는 시사점
6.언어발달
|
|
메뉴펼치기
