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능률성 제고
높음 9
8
인 7
간
에 6
대
한 5
관
심 4
3
2
낮음 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
낮음 생산에 대한 관심 높음
<Blake과 Mouton의 관리망> 제 1 절 지도성의 개념
제 2 절 지도자 영향력의 근원
제 3 절 지도자 특성론
제 4 절 지도성 행위론
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, 적극성, 자신감, 성취욕
참여(participation): 활동성, 사교성, 협동성, 적응성, 유머
지위(status): 사회경제적 위치, 인기 1.특성론
2.행동론
3.상황적 지도성론
4.뉴리더십 이론
5.학교장의 성공적인 경영을 위한학교장의 지도성
@ 토론
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지도자는 어떻게 직무를 위임하여 어떻게 부하직원과 의사소통하는지에 관해서 연구하기 시작하였다. 그 한 결과는 특성이나 특징과는 달리 리더쉽 행위는 학습될 수 있다는 인식이었다.
리더쉽의 특성이론이나 행동이론 등의 리더쉽 유형
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(1990). 신교육행정론. 문음사.
- 조광제(2002). 교육행정학. 원미사. - 서론
- 본론
1.특성론
(1)개념
(2)연구 방법
(3)지도자의 일반적 특성
(4)문제점
2.상황론
(1)개념
(2)내용
(3)성숙도 이론의 리더십 유형
(4)공헌과 문제점
- 결론
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이론의 변천
제 2 절 지도자 영향력의 근원
1. 권력(power)의 정의
2. 권력의 형태 5가지
제 3절 지도자 특성론
1. 지도자 특성론
2. 지도자의 특성
3. 특성론의 문제점
제 4 절 지도성 행위론
1. 아이오와 연구 : 권위적․ 민주적․
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지도자 행위를 발견하려는 노력 실패
- 지도성의 발휘는 너무 복잡해서 지도자의 단일 특성이나 행위로 설명하기는 어렵다는 사실을 알게 됨
- 현대의 연구자들은 효과적인 지도성은 상황에 따라 다르다는 인식을 함
- 상황적 지도성 이론에
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지도자, 피지도자, 상황), 권위의 수용을 전제
+ 리더십의 본질
1) 자질론(특성론)
2) 형태이론
3) 상황론(협의의 상황이론)
4) 상호작용이론(종합적 상황이론)
+ 신뢰가 성공적인 경영을 위해 필요한 이유 9가지
+ 신뢰를 구축하고 강화
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이론의 발달
1) 특성론
2) 행동론
3) 상황론
3. 리더십에 대한 오해
1) 리더 및 리더십에 대한 잘못된 오해
제2절 지도자 영향력의 근원
1) French & Raven의 5가지 권력의 형태
2) 학자에 따른 권력 구분
제3절 리
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이론의 재고찰, 인사관리연구 24회, 한국인사관리학회.
노종희(1992), 교육행정학, 서울 : 문음사
손희권, 김지희(2006), 교육행정 및 교육경영, 서울 : 원미사.
윤종일 외(2003), 교육행정학원론, 서울: 학지사
주삼환 외(2003), 교육행정 및 교육경영
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집단의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 지도자가 집단 구성원들에게 영향력을 행사하는 과정”이라고 정의할 수 있음 1. 지도성의 개념
2. 지도성의 기능
3. 지도자 영향력의 근원
4. 지도성 이론의 발달
5. 목표설정이론의 일반 모델
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