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문단나누기의 원리와 방법을 살펴보고, 문단의 중심 내용 요약하기 수업의 실제를 보여 주며, 글의 구조 파악 및 요약을 위한 다양한 전략 활용 학습 방법을 생각해 보자.
참고문헌
- 김재진(2000), 자기주도적 논술 쓰기 전략에 관한 연구: 초등
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고려함이 없이 평범하거나 보편적인 문제를 다룬 순수 의식, 순수 문학을 지향하였다.
* 대표작 : 염상섭의 [두 파산], 김동리의 [역마], [달] 등.
⑤ 해방 직후(1945.8.15)부터 대한 민국 정부 수립(1948.8,15)까지의 사회적 혼란, 좌 우 이데올로기의
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문단모양, 글자모양을 바꾸고 싶으면 자판보기 해서 고치고자자 하는 개요번호 앞에서 F6 누르시고 글자모양 문단모양 바꾸면 그 개요에 해당하는 모든내용이 자동으로 바뀝니다.
아시고 계실지도 모르지만 편집 편하게 하시라고 남깁니다.
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고려하여 자신의 글을 컴퓨터로 편집한다.
[다섯째마당]
아끼며 사랑하며
태도
(10) 쓰기의 방법을 적극적으로 배우려는 태도를 지닌다.
[넷째마당]
말과 실천
6학년
본질
(1) 쓰기가 의미 형성 과정임을 안다.
[첫째마당]
삶과 이야기
[셋째마당]
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수 있다
2. 글의 내용을 사실적으로 이해하는 방법
3. 글의 구조를 사실적으로 이해하는 방법
4. 문장, 문단의 이해
5. 생략된 내용의 추론
6. 내용 전개에 따른 내용의 범주화
Ⅴ. 사실적 독해(사실적 읽기)의 방법
Ⅵ. 결론
참고문헌
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고려함이 없이 평범하거나 보편적인 문제를 다룬 작품이다. 염상섭의 \'두 파산(破産)\', 김동리의 \'역마\', \'달\' 등이 그것이다.
⑤ 해방 이후의 정치 ·사회적 혼란을 그렸다.
해방 직후(1945.8.15)부터 대한 민국 정부 수립(1948.8,15)까지의 사회
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고려하
지 못하고 사회 변화에 대한 실제적 장벽을 간과하는 경향이 있다.
셋째, 형식적 조작능력은 자신과 타인의 사고와 감정을 구별 짓지 못
하는 청년의 자아중심성(egocentrism)을 부추긴다. 아동들의 자아중심성
은 타인들이 자신과 상이한
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문단에서는 역사소설이 쏟아졌으며, 장편역사소설의 생산이 활발해졌다. 30년대 장편소설의 제재는 대부분 조선조나 고려, 신라시대까지 거슬러 올라갔는데, 식민지 현실에서 먼 과거의 배경을 찾아 그것을 빌어 현재를 나타내고자했던 것이
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고려하여 글을 쓸 수 있는 사회 인지적 능력, 우수한 글에 대한 감상력과 비판력, 통합적 사고력 및 통찰력을 필요로 하는 매우 복잡한 하위 능력으로 구성되어 있다. 즉, 글쓰기 능력은 이러한 하위 능력 요인의 통합체라고 할 수 있다. 이러
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문단) 국회에 소속된 공무원의 경우, 국회사무처법 제8조는 5급이상의 공무원은 국회의장이, 기타의 공무원은 사무총장이 임면한다. 사무총장은 의장이 각 교섭단체대표의원과의 협의를 거쳐 본회의의 승인을 얻어 임면하며, 도서관장 · 예
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