|
글쓰기의 중요 변인임을 알았다면, 다음 시간에는 이를 토대로 실제적 글쓰기를 해보기로 한다.
글의 목적과 예상독자에 따라 글쓰기가 달라진다고 말한다.
평가지를 받아들고 열심히 적는다.
오늘 배웠던 내용을 되새기며 내일 할 학습내용
|
|
|
풀이와 활용
Ⅳ. 본시의 교수 ․ 학습 과정안
1. 교수 ․ 학습 과정안 --------------------------------------- 10p
■ 활용 자료
1. 활동학습지 --------------------------------------------- 12p
2. 형성평가지 --------------------------------------------- 14p
|
|
|
1. 한자의 필순
2. 필순의 기본 원칙
1) 위에서 아래로
2) 왼쪽에서 오른쪽으로
Ⅶ. 글씨(글씨쓰기, 글자쓰기)와 바른글쓰기 사례
Ⅷ. 글씨(글씨쓰기, 글자쓰기)와 글쓰기 방법
1. 보조선
2. 덮어쓰기
3. 시필점
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습론: 박이정.
염창권(1997). 상세화하기, 광주초등국어교육연구 제1집: 광주초등국어교육학회.
이재승(1997). 국어교육의 원리와 방법: 박이정.
임성규(1999). 글쓰기 전략과 실제: 박이정.
파트릭 하트웰(1992). 글을 어떻게 쓸 것인가: 경문사(이
|
|
|
활용법은 수업에 사용할 텍스트를 공급받는 것이다. ‘교육 중 글쓰기’를 준비하는 교직원은 ChatGPT를 활용하여 짤막한 지문을 만들거나, 간단한 문제를 만들 수 있다. 단순히 작문 과정에 활용하는 것을 넘어서, 학습 여건 전반의 검토 및 개
|
|
|
글쓰기 수업의 중요성
2. 독서와 글쓰기 수업의 원리
1) 학생들의 능력과 특성을 중시하는 수업
2) 교수보다는 학습을 강조하는 수업
3) 구체적인 방법을 가르쳐 주는 수업
4) 내용 자체보다는 방법을 강조하는 수업
5) 개별보다는 통합을 강
|
|
|
이야기의 끝부분에서 다시 출발하는 경우
3) 주인공의 성격이 변화된 경우
4) 주위 사람들의 평가가 다른 경우
5) 등장 인물이 바뀐 경우
3. 패러디 동화와 원작동화와의 차이점
1) 환상성과 사실성
2) 주제와 교육성
3) 현실과 허구
4. 나
|
|
|
준비 과정
4.인터뷰의 진행
5.인터뷰의 기록과 정리
6.교육 과정으로서의 인터뷰 보고서 과제
7.인터뷰 보고서의 사례
③ 문화콘텐츠 글쓰기와 스토리텔링
1.생활문화 글쓰기와 스토리텔링
2.지역문화 글쓰기와 스토리텔링
|
|
|
활용하여 발표자가 발표하도록 유도한다.
1-1. 발표자는 완성된 내용을 실 물화상기를 활용하여 제시하고 큰소리로 발표한다.
1-2. 다른 학생의 발표를 바른 자세로 듣는다. 발표를 들으면 서 학습지 2에 첨가할 내용이 있으면 적는다.
10
실물
|
|
|
활용법. 서울:태을출판사. 【서론】
【본론】
1. 우리뇌의 구조
2. 좌뇌와 우뇌가 하는 일은 다르다.(분할뇌이론)
3. 많이 사용하는 쪽의 뇌가 개발된다
4. 우뇌사고의 우수함
5. 전뇌사고(Whole-Brain Thinking
【결론】
【참고문헌】
|
|
메뉴펼치기
