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이야기 예술
Ⅲ. 단편소설의 기법
Ⅳ. 단편소설의 가치
1. 단편소설은 압축적이고 잘 다듬어진 언어를 제공
2. 삶의 단편을 제공한다는 점의 새로운 해석
3. 주제의 압축성
4. 소설의 창조성이 가장 완벽하게 드러날 수 있는 장르
5. 다른
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이해하고 자신의 생활을 반성하기.
* 이야기를 통해서 ‘희생’과 ‘배려’를 이해하고 ‘배려’를 행동으로 실천할 수 있다.
4) 학습목표
앞의 희생에 대한 이야기와 뒤쪽의 배려(봉사)에 대한 이야기를 회상할 수 있는 발문을 하고 희생과
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학습지2.
수남이는 결국 고향으로 돌아갔습니다.
수남이는 어떤 사람이 되었을까요?
앞으로 어떤 일들이 일어날까요?
뒷이야기를 여러분이 만들어 보세요.
◎ 수남이가 고향으로 돌아간 후 어떤 사람이 되었을 지 뒷이야기를 만들어본다.
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프로그램의 철학
2. 발도로프 프로그램의 교육사상
1) 슈타이너의 인지학
2) 슈타이너의 교육예술론
3. 발도로프 프로그램의 교육방법
1) 예술로서의 교육
2) 리듬이 있는 교육
3) 주기 집중수업
4) 오이리트미
4. 발도로프 프로그램의
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글쓰기 능력 신장을 위한 유형별 일기 쓰기의 단계별 지도, 충남 연봉초등학교
2. 김숙영(1996), 주제가 있는 일기 쓰기를 통한 작문교육, 충남대학원 석사논문
3. 박경순(1991), 생각하는 글짓기, 호서문화사
4. 윤태규(1998), 일기쓰기 어떻게 시작
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활용하여 문장에 명시적으로 드러나 있지 않은 정보를 추론하도록 하라
Ⅱ. 문장의 요소
Ⅲ. 문장의 구성
1. 구조
2. 구조의 유형
1) 자연적 구성-화제와 문단이 자연적 질서에 의해 결합
2) 논리적 구성
3. 인과적 구성
1) 화제나 문단
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이야기
교육인적자원부(2001), 함께 풀어가는 성 이야기
박선희(2004), 성교육 프로그램이 중학생의 성지식, 성태도, 성행동에 미치는 효과, 전북대 교육대학원 석사학위청구논문
이명화(1998), 음란매체 접촉에 따른 성 갈등에 성태도와 지식이
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이야기 하자면 단순한 이해확인이 아닌 말하고자 하는 바(학습목표)로 아이들을 이끌어 갈 수 있는 도약판이 될 수 있는 중요한 발문이다. 여물을 앞에 두고 새끼 말과 어미 말의 행동의 차이에서 우리는 ‘부모님의 마음’과 ‘효’를 생각
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학습된 것이다. 이 이야기를 읽으면서 나는 한 발 자국만 내디디면 또 다른 기회와 가능성이 있는데 우리는 스스로 에게 목줄을 걸고, 스스로 자신의 마음에 천장을 치고 있는 것이 아닌가 하는 생각이 들었다.
나는 이번 과제에서 예비 교사
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이야기의 흐름에 따라 등장인물의 말투가 어떻게 변하는지에 대해 알아보도록 하겠습니다.
S: (다음 차시를 정확히 인지한다.)
초등학교 1학년 지도교사:
※ 판서 계획
◎ 단 원 : 7. 이야기의 세계
◎ 학습주제 : 말의 빠르기, 높낮이, 강약에
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