|
이후 순결을 잃고 고향으로 돌아온 여성을 의미한다. 돌아온 여성들은 이혼을 요구 받아야만 했다. 그들은 신분사회에서 설 자리가 없었다. 1. 서론
1)다문화가정이란?
2. 본론
2)다문화 가정의 현황
3)다문화가정에 대한 인식
4)다문화
|
|
|
이주여성에게도 확대) 교육인적자원부, 「다문화가정 자녀교육지원대책」, 2006.05, pp.16~17
(6) 학교
① 다문화가정 자녀를 위한 ‘방과 후 학교’ 프로그램 개설 지원
- 다문화가정 자녀의 학습결손 방지를 위해 방과 후 학교 프로그램으로 한
|
|
|
적응 훈련이 중요함. 학령기의 경우 학교 진학을 대비하여 학력격차를 극복하기 위한 중간단계(징검다리) 교육이 연계되어야 한다.
- 취학 전 다문화가정 학부모를 대상으로 한 예비학교 프로그램을 진행하는 것은 효과적이다. 학교진학에 앞
|
|
|
이고 체계적인 지원을 위한 전문인력의 배치가 되어야 해야 하며, 시설의 현대화 및 정서함양과 교육을 담당할 수 있는 강사활동지원 등은 한부모가정의 삶의 질과 자립에 용기를 줄 수 있을 것이다.
3) 자녀양육 지원 제도의 강화
이혼가정의
|
|
|
가정 문제해결위한 4가지 정책방안 제언
(1) 경제활동지원정책 강화가 필요하다. 중앙정부의 가족종합지원대책은 국제결혼가족의 경제활동지원을 중요하게 다루지 않고 있으며, 한국인 여성의 경제활동지원정책에 국제결혼이주여성의 경제
|
|
|
이루어져야 할 것이다.
2) 사회적 시스템 의 정비
산업기술연수생’이라는 이름으로 우리나라에 유입되기 직전부터 대비가 마련되어야 하나 아직 이주노동자들을 위한 시스템이 부족하다. 특히 최근에 프랑스의 유혈폭동이나 대만의 이주노
|
|
|
위한 정책제언
우리나라의 경우 다문화가정에 대한 편견이 팽배해 있으나 이와 관련한 정책이 미비한 상황이므로 다문화가정 이해증진을 위한 교육이나 프로그램이 필요하다. 이를 위해서 결혼이주여성을 위한 도우미 서비스를 확대하고 사
|
|
|
가정자녀 교육지원방안연구’ 보고서 中)
대만 : 대만의 다문화 가정 자녀 교육 프로그램도 이제 시작 단계다. 대만 사회에 외국인 결혼이주 여성이 늘기 시작한 게 1980년대 후반부터인 점을 고려하면 늦은 편이다.
2006년 6월 현재 대만의 다
|
|
|
위한 북한이탈주민들의 역량 활용과 개발에도 소홀했다.
첫째, 이들은 이주자이다. 여타 이주자들이 그러하듯이 이들은 생존과 발전을 위해서 새로운 환경과 체제에 적응해야 한다.
둘째, 이들은 소수자이다. 이들은 수적으로 열세이고 정치
|
|
|
위한 통합, 융합 교육을 강조하고 있다.
유럽통합 이후 동구라파 사람들의 이주로 사회문제가 발생하여 해결 방안을 모색 중에 있으며, 난민이주청소년적응교육 실시와 학교, 가정, 지역사회의 공동 노력이 강조되고 있다.
한때 분쟁지구였었
|
|
메뉴펼치기
