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소설을 꼼꼼하게 읽었는지, 소설의 이해 정도를 알 수 있다.
3. 배경 바꿔보기
창작 교육의 목표는 작가를 양성함에 있다기보다 감식력을 갖춘 독자를 양성하는데 있다. 학습자들은 문학 작품을 읽으면서 ‘내가 작가라면, 내가 주인공이라
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소설과 상징성, 한국근대소설 작가의식 연구> (형설출판사, 1984) 1. 서론
2. 본론
1) 소설에서의 공간
2)《메밀꽃 필 무렵》의 공간적 흐름
3) 도시적 공간과 자연적 공간의 대립
4) 구심적 공간 지향
3. 결론
4. 참고문헌
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이효석의 <메밀꽃 필 무렵>과 김승옥의 <무진기행>을
중심으로한 인물분석을 통한 소설 교육의 방법 제시-
Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
ⅰ.이론분석
1.스토리- 텍스트 간의 작중인물
1)스토리-텍스트 간의 작중인물
2)텍스트 내의
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관계를 통한 좀더 깊은 이해를 지니고 학생들의 반응에 따라 이 작품을 가르쳐야 할 것이다. 1. 「메밀꽃 필 무렵」에 대하여...
2. 「메밀꽃 필 무렵」수업의 실제
3. 「메밀꽃 필 무렵」의 효과적인 수업에 대하여
4. 마치며
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소설과 시간>, 박정규, 깊은샘, 1980
<김유정의 문체><문체의 이론과 해석>, 김상태, 새문사, 1982
<김유정 연구>, 차은로, 연세대 교육대학원 석사논문, 1983
<한국근대소설론>, 이강언, 형설출판사, 1983
<김유정 연구 - 작가의
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밀실 사이
12장 김승옥 「서울, 1964년 겨울」
-자본주의적 근대성과 일상성의 발견
13장 윤흥길 「장마」
-6·25전쟁과 성장소설
14장 박완서 「도둑맞은 가난」
-위선과 허영, 미화된 가난
- 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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밀실 사이
12장 김승옥 「서울, 1964년 겨울」
-자본주의적 근대성과 일상성의 발견
13장 윤흥길 「장마」
-6·25전쟁과 성장소설
14장 박완서 「도둑맞은 가난」
-위선과 허영, 미화된 가난
- 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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밀실 사이
12장 김승옥 「서울, 1964년 겨울」
-자본주의적 근대성과 일상성의 발견
13장 윤흥길 「장마」
-6·25전쟁과 성장소설
14장 박완서 「도둑맞은 가난」
-위선과 허영, 미화된 가난
- 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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근대소설
3장 최서해 「탈출기」
-체험의 소설과 독서의 체험, 최서해 바로 읽기
4장 강경애 「소금」
-의존적 모성에서 계급적 자각으로
5장 김유정 「안해」
-그들의 윤리, 우처와 우부의 궁합
6장 이효석 「메밀꽃 필 무렵」
-기억의 현재
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밀실 사이
12장 김승옥 「서울, 1964년 겨울」
-자본주의적 근대성과 일상성의 발견
13장 윤흥길 「장마」
-6·25전쟁과 성장소설
14장 박완서 「도둑맞은 가난」
-위선과 허영, 미화된 가난
- 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *
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