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교육의 사회적 기능에 대한 기능이론의 개념과 특징
(3) 교육의 사회적 기능에 대한 뒤르껭의 기능이론, 파슨스의 기능이론, 드리벤의 기능이론
(4) 교육의 사회적 기능에 대한 기능이론이 교육을 바라보는 관점
2) 갈등이론
(1) 교육
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교육만으로는 해결될 수 없는 조직적인 생활지도의 필요성을 부각시키고 있다. 특히 초등학교 아동기는 모든 발달의 기초가 형성되는 중요한 시기로서 중학교나 고등학교시기에 비하여 인간의 통합적 발달과 전인적 발달을 위한 많은 도움
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교육을 위한 심성계발 프로그램 개발, 금옥학술문화재단, 2001
ⅴ. 양복만, 심성계발 프로그램을 활용한 사회적 기술 지도가 발달장애 학생의 공격성 감소 및 적응에 미치는 효과, 한국지적장애교육학회, 2008
ⅵ. 장승원, 심성계발프로그램을
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교육내용으로 채택하여야 한다는 입장을 취한다.
교사는 학생들이 삶과 죽음 그리고 인간실존의 부조리에 등에 관한 궁극적 의문들을 가지고 인간실존을 탐구하도록 조성하여야 하며, 또한 그러한 문제들을 다양한 관점으로 탐구할 수 있도
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교육철학의 중심을 이루고 있다. 따라서 지적 교육보다 도덕교육과 인간주의적 교육방법을 강조한다. 실존주의에서의 지식은 자신을 발견하고 주어진 세계의 여건을 이해하는 자료로 본다.
또한 실존주의 철학을 휴머니즘적 관점에서 볼 때,
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교육과학사
4. 이윤식 외 공저(2007), 교직과 교사, 학지사
5. 권건일 외 공저(2006), 유아교사론, 양서원
6. 목영해 저(2005), 교육의 이해, 문음사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교사의 자질에 대한 개념
2. 교사와 교직의 관점
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교육(수업, 학습)지도
1. 스트레스에의 對處樣式(대처양식)
1) 問題指向的(문제지향적) 對處樣式(대처양식)
2) 自我指向的(자아지향적) 對處樣式(대처양식)
2. 自我實現(자아실현) 및 自我超越(자아초월)의 과정
1) Maslow의 관점
2) Rogers의 관
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교육기관의 창의적 역량은 유아교육기관의 구성원인 교사나 원장 등의 개인으로서의 창의적 특성뿐 아니라 이들의 상호작용 및 상호관계, 더 나아가 기관의 물리적, 심리적 환경까지도 포함하는 총체적인 관점에서 접근하는 것이 바람직하
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이해가 필요하다. 그래야만 청소년이 바라는 이상적 세상이 오늘날의 많은 제약 속에서도 꽃 피울 수 있을 것이다. 이런 시각에서 각 나라의 정부와 비정부 기구 등 가능한 모든 관련 기관에서 서로 유기적인 관계로 협력하여 청소년 문제를
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교육에서 이상적 요소를 요구하고 있지만 현실의 교육은 더욱 상황적 변화에 좌우된다. 진정한 인간교육은 학습의 효율성과 결과성에 있는 것이 아니라, 학습의 과정성과 신뢰성에 있다. 학습은 항상 인간의 내면을 이해하는 관심으로부터
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