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마. 제5단계(청소년기) : 정체감 대 정체감 혼미 정의
바. 제6단계(청년기 18~35세) : 친밀감 대 고립감 정의
사. 제7단계(중년기) : 생산성 대 침체성 정의
아. 제8단계(노년기) : 통합성 대 절망감 정의
3. 에릭슨의 자아심리학에 근거한 내가 속
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이론의 기본가정 ………………………………………………… 2
2. 대표적 학습이론 …………………………………………………………………… 2
□ 인간관 ……………………………………………………………………………………
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조작적 조건화와 조작적 행동
III. 변별자극
IV. 강화와 벌
가. 강화
a) 긍정적 강화
b) 부정적 강화
나. 강화계획
a) 연속적 강화계획
b) 간헉적 강화계획
c) 긍정적 강화물의 유형
다. 벌
라. 소거
마. 행동조성
* 참고문헌
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구조기능주의와 짐멜의 사상은 어떤 관련을 맺고 있는 것일까?
참고 서적
조나단 터너 외, 「사회학이론의 형성」, 일신사, 1997
루이스 A 코저, 「사회사상사」, 일지사, 1994
니콜라스 S. 티마셰프 / 조지 A. 테오도슨, 「사회학사」, 1985
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Ⅳ. 에고그램을 통한 변화의 모색
Ⅴ. 자녀양육과 자아상태
1. 유형별 어린이의 성격적 특징
(1) 유형 I 부모의 특징
(2) 유형 II 부모의 특징
(3) 유형 III 부모의 특징
(4) 자녀양육 방식과 자아상태의 관계
참고문헌
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이론
【그림 - 2】하우스의 경로-목표이론
다. 브룸과 예튼의 규범이론
【표 - 2】상황의 진단과 의사결정방식의 선택
라. 허시와 블랜차드의 상황이론(Sityational Theory)
【그림 - 3】허쉬와 블랜차드의 상황 이론 모형
마. 리더십의 상황
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이론의 발달
1.고전적 관리론
2.인간관계론
3.행동과학적 접근
4.교육행정이론의 새로운 경향
3절 학교조직의 이해
1.관료조직으로서의 학교
2.전문가 조직으로서의 학교
3.느슨한 학교 조직
4.학교공동체
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이론의 발달
1.고전적 관리론
2.인간관계론
3.행동과학적 접근
4.교육행정이론의 새로운 경향
3절 학교조직의 이해
1.관료조직으로서의 학교
2.전문가 조직으로서의 학교
3.느슨한 학교 조직
4.학교공동체
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인간행동과 사회 환경, 공동체
이인정 최해경, 2002, 인간행동과 사회환경, 나남 출판사
이훈구 외, 2003, 인간행동의 이해, 법문사
조현춘 조현재 공역,심리상담과 치료의 이론과 실제-GERALD COREY지음, 1994(시그 마 프레스, 1996)
최순남, 1995, 인간
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이론
제2절 인간관계론
제3절 행동과학론
제4절 다원론
제3장 동기론
제1절 동기의 개념
제2절 내용이론
제3절 과정이론
제4장 리더십론
제1절 리더십의 개념
제2절 지도자 영향력
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