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단지 역사나 지리에 대한 관심이 있는 사람뿐만 아니라, 지금 우리가 살아가는 세계의 구조와 작동 방식에 대해 알고자 하는 모든 이에게 큰 울림을 준다. 1. 작품소개
2. 주요 내용 요약
3. 인상 깊었던 부분
4. 느낀 점
5. 감상평
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내용으로 하고 있다.
참고문헌
노종희 외(1996), 교육제도론, 도서출판 하우
서울대학교 인문과학 연구소(1993), 영국·독일·프랑스의 교육제도와 교양교육 현황, 서울대학교
요약영(1984), 중국교육(1949-1982), 홍콩 : 화풍서국
이정표(2003), 호주의
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차이가 있으며 평균도 비슷한 경향을 보였다. 따라서 수업만족도에 대해서 인문계열보다 자연계열이 만족도가 더 높게 나타났다.
Ⅴ. 논의
간호학과 과목으로 설문조사 한 결과 설문지결과 자연계열의 평균점수 84.50이고, 인문계열의 평균점
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인문학자들이 창립시킨 학회가 [인문콘텐츠학회]인 것이다. 그러므로 지금까지 검토한 콘텐츠교과목의 효용과 목표는 결코 기존의 전통적인 인문학과 제로섬의 관계가 아니며, 올바른 콘텐츠 교과목은 인문학 내의 시너지효과를 가져옴으로
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차이\"『정보 사회와 사회윤리』. 아산사회복지사업재단
◎ 박형준. 1996. “정보 사회에서 사회적 불평등의 메카니즘”. <아산사회복지사업재단, 정보 사회와 사회윤리>
◎ 손봉호. 2001.「정보화 시대의 윤리」. 정보통신 윤리포럼(정보화
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학과 정신 분석:역사학과 프로이트』한림대학교 인문학연구소,1998
참고그림 및 각주
『두산 대백과 사전』-CD-Rom, 두산동아 2004
『브리테니커 백과사전』한국브리테니커 주식회사,1996
http://kr.blog.yahoo.com/psy_jjanga/111859.html?p=1&pm=l Ⅰ. INTRO
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인문계고등학교)의 진로교육지도
1. 나의 이해
1) 목표
2) 주요활동
3) 자료안내
4) 지도상의 유의점
2. 직업의 세계 이해
1) 목표
2) 주요활동
3) 자료안내
4) 지도상의 유의점
3. 계열 및 학과 선택
1) 목표
2) 주요활동
3) 자료안내
4) 지도
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내용은 전교조 본부 자료실 중 ‘7차 선택중심교육과정의 실상과 비판’(신림고 7차팀) 참고.
34) 서울특별시교육청, 일반계고등학교 교육과정 편성운영 사례, 2002.1. 제3부 제Ⅲ장 사례3 현대고등학교, p.21
35) 서울특별시교육청, 일반계고등학
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인문학
Ⅵ. 멀티미디어 교육의 의미
Ⅶ. 멀티미디어의 교육 컨텐츠
1. 교육용 컨텐츠의 정의
2. 교육용 컨텐츠 발전 및 확보방안
Ⅷ. 멀티미디어와 외국어 학습
Ⅸ. 멀티미디어 교육의 방향
1. 학습 패러다임
2. 교육의 하부구조
3.
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인문과학 연구소, 영국, 독일, 프랑스의 교육제도와 교양교육 현황, 서울대학교, 1993
정종진, 뉴질랜드의 교육, 서울 : 교육과학사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육제도(교육정책)의 의의
Ⅲ. 교육제도(교육정책)의 특징
Ⅳ. 영국의 교육제도(교
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