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인성교육 수강을 통해 배운점과 느낀점을 제시
이번 학기 청소년 인성교육 과목을 수강하며, 나는 긍정심리학의 성격 강점과 이것이 개인발달, 대인관계 발달, 학업 발달, 진로발달에 미치는 영향에 대해 깊이 있게 학습할 수 있었다. 이 과정
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인간의 약점과 장애에 대한 학문만이 아니라 인간의 강점과 미덕에 대한 학문이기도 해야 한다. 진정한 치료는 손상된 것을 고치는 것만이 아니라 우리 안에 있는 최선의 역량을 이끌어내는 것이어야 한다.”라고 제안하면서, 이러한
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인성교육(인성지도)의 개선 방향
1. 학교 급별에 따른 인성 교육 실시
1) 유치원~초등 3년
예절, 기초 질서(교통 질서), 공동체 의식 등을 강화한다.
2) 초등 4년~중학교
민주 시민 교육(인간 존중, 공공법, 질서, 합리적 의사 결정 등)을 강화한다.
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교육의 궁극적인 목표이자 행복한 개인의 지표인 개인의 자아실현을 이루도록 돕기 위해 인성교육을 해야 한다는 것이고, 둘째로는 교육공동체로서의 학교에서 정직, 질서, 인간존중, 근면, 친절, 사랑, 관용 등과 같은 인간 됨의 덕목들을 가
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인성을 지닌 민주시민으로서 도덕적 자질과 품성의 토대를 구축하는데 중점을 두어 지도하여야 한다.
둘째, 교육 과정에서 추구하는 인간상과 교육 목표, 운영 지침에서의 요구 사항, 그리고, 시대적사회적 요구를 고려하여 이를 인성 교육의
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벗어날 수 없다면 곧바로 인성교육은 이러한 인간상을 만드는 교육이다.
2. 인격교육이 곧 인성교육
인격이란 사람으로서의 됨됨이, 인품, 사람으로서의 가치 있는 존재를 뜻하는 것인데 물건에 품격이 있는 것처럼 사람에게도 격이 있어 저
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교육활동 지도 자료 1).
4. 대전광역시교육청(1997). 초등학교 인성 교육 지도 자료.
5. 오숙희(2002). 소집단 역할놀이 학습을 통한 바른 행동의 습관화.
6. 이영화(2002). 역할놀이를 통한 인간존중교육 방안 연구. 서울대학교교육대학 원 석사학위
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인간적이기 보다는 기계주의적으로 흐르면서 그 삭막함을 더해가고 있는 것이 오늘의 현실이다. 이러한 사회에서 성장하는 우리의 청소년들의 인성을 어떻게 하면 바람직한 모습으로 개발 할 수 있겠는가?
여기에서는 학교에서의 인성교육
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인성 교육의 새로운 방향을 모색하여 볼 필요가 있다. 인성 교육은 모든 교과. 모든 교사에 의해 이루어져야 하지, 어느 특정 교과에게만 맡길 수 없다는 원론적 문제가 제기된다. 교육의 궁극적 목표가 완성된 인간형을 추구하기 때문이다.
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인간과 사회와 문화 속에서의 역할을 이해해야 하며, 그러한 수학의 본질이 인격형성에 기여하도록 해야 한다. 아울러 수학 자체에 내포된 인성적 요소에 대한 탐구, 수학이나 수학교육이 잘못되었을 때 발생하는 인성적 문제에 대한 진단,
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