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인지적 모니터링 전략 즉, 문제 분석력, 계획성, 시행, 오류 검정 및 오류 수정의 전향을 사용하도록 의도적으로 구성되어져있다.
Ⅹ. 결론
지식 기반정보화 사회로서 지식정보의 양이 폭증하고 그 생산과 소멸의 주기가 더욱 짧아지고 있다.
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인 발달을 가져오는 교육적 상호작용을 중요시하고 있지만 상호작용이 이루어지는 대상이 누구여야 하며, 상호작용의 성격을 무엇으로 규정할 것인가에 관하여 Piaget와 Vygotsky의 견해는 대조적인 입장을 취하고 있다. Piaget의 인지이론에 있어
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Piaget는 논리와 심리의 관련 문제를 추적하여 논리의 내재적 특징은 주체의 활동 속에 그 기원을 두고 있기 때문에 논리와 심리는 서로 연결될 수 있음을 발견하였다.
3) 새로운 지식이나 정보를 인지 구조화
Piaget는 지식 구성을 새로운 지식이
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인 적극적인 방법으로 변화되어야 할 것이다. 따라서 아동이 직접 사물을 조작해 볼 수 있는 지지적인 환경을 구성하는 것이 중요하다.
이와 같이 피아제 이론은 인지발달이론 분야에서 커다란 공적을 인정받고 유아교육에 많은 시사점을 주
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인 방식으로 지식을 물어봐야 할까? 아동이 자기의 것으로 만들 수 있도록 하려면 어떻게 활동을 제시해야 할까?
교육방법론, 교사의 역할, 아동의 자율성 등에 관해 이제까지 살펴본 피아제의 인지발달이론은 많은 시사점을 던져준다. 피아
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Piaget는 아동을 물리적 세계에서의 실험을 통해 자연의 기본법칙을 발견하는 외로운 과학자로 보았다. 그러나 사회문화적 영향을 주장하는 이론들은 인지발달은 자연과의 상호작용만으로 이루어지기보다는 다른 사람과의 상호작용을 통해서
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기본적 능력보다 복잡한 능력을 발달시킨다고 밝혀졌다. 김지현, 피아제와 비고스키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석, 교육원리연구, 제3권 제1호, 교육원리연구회, 1998
Ⅵ. Jean Piaget 인지발달론의 시사점
Piaget는 우리가 오늘날 인지발달
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발달하여, 숙달된 언어 구조는 사고의 기본 구조가 된다.
‘언어적 사고’는 개인적 독특성을 가진 사고와 사회문화적 산물인 언어의 통합체이다. 즉 인간의 인지 작용은 사회적 산물과 개인적 독특성의 융합이라는 것이다. 이러한 인식에 대
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기본적인 틀과 핵심 개념들은 여전히 그 가치를 인정받고 있다. 특히 영아를 수동적 학습자가 아닌 능동적인 지식 구성자로 바라보는 관점의 전환은 교육학과 발달심리학 전반에 혁명적인 변화를 가져왔으며, 현재까지도 아동 중심 교육의
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인 지원을 받아 가면서 처리할 수 있는 능력은 현재 발달이 진행 중이며 Vygotsky는 ‘근접 발달 영역(the zone of prozimal development)\'이라 부르고, 이 영역은 학습에 의해 만들어진다고 주장했다.
Ⅲ. 결론
1. 성숙주의 이론과 구성주의 이론의 유사점
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