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발달이론, 학현사, 2007
김태련, 발달심리학, 학지사, 2004
E BEVERLEY LAMBERT, 신현기 역, 비고츠키 교육이론의 재고찰, 학지사, 2008
Herbert P. Ginsburg, 김정민 역, 피아제의 인지발달 이론(Piaget\'s Theory of Intellectual Development)학지사, 2006
John H.flavell, 정
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배경
1) 성숙이론의 배경
2) 구성주의이론의 배경
2. 기본전제
1) 성숙이론의 기본 전제
2) 구성주의이론의 기본 전제
3. 대표적 이론가의 주장
1) 게젤 - 성숙이론
2) 피아제 - 구성주의이론
4. 두 이론을 비교, 고찰한
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발달 단계는 그 이전 단계에서 형성된 인지적 구조에 의존하며, 새로운 능력과 기능이 성숙하면서 사고와 지식이 질적인 측면에서 새로운 접근 방법으로 통합된다고 설명하고 있다.
피아제의 인지발달이론에서 찾을 수 있는 교육적 시사점은
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발달해 나간다고 하고 있다.
【 피아제와 비고스키의 인지발달이론 비교 】
구분
이 론
피 아 제
비 고 스 키
차
이
점
구성주의인식론
발생적 인식론 : 급진적 구성주의
사회문화적 접근 : 사회적 구성주의
지식발달의
기제
동화조절의 적응
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인 발달을 가져오는 교육적 상호작용을 중요시하고 있지만 상호작용이 이루어지는 대상이 누구여야 하며, 상호작용의 성격을 무엇으로 규정할 것인가에 관하여 Piaget와 Vygotsky의 견해는 대조적인 입장을 취하고 있다. Piaget의 인지이론에 있어
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기본적인 신념체계가 이념과 함께 하위체계들의 형태와 내용에서 나타나는 일관성으로 하위문화 수준이나 문화전반의 수준에 존재하거나 존재할 수 있다.
5. 시사점
Vygotsky도 Piaget와 같이 학습자는 그들 스스로 지식을 구성하며, 그들에게 제
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발달 양상을 만들어낼 수 있다고 생각한다.
사회적 상호작용의 중요성에 대해서도 피아제가 충분히 강조하지 못했다는 점에 동의한다. 본인의 관찰에 따르면, 영유아의 인지발달은 단순히 개별적인 탐색 활동만으로 이루어지는 것이 아니라
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인 구조의 변화를 설명하는데 생득적인면을 강조하였고 성인 협력자와의 대화로 자연적으로 형성된 개념들이 변화되는 양상을 부각시키면서 사회적인 면을 강조하였다. 또 인지발달에서는 유아를 생물학적 유기체로 보는 같은 기본적인 관
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인가, 서울 : 문음사
김종문 외(2008), 구성주의 교육학 ,교육과학사
박성익·임철일·이재경·최정임 공저(2003) ,교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사 I. 서론
II. 본론
1. 구성주의 프로그램의 이론적 배경
(1) 장 피아제(Jean Piaget)
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피아제의 삶의 배경은 지식 학습 과정을 서술하는 데에 사용되었다.
인간의 신체가 생명의 유지를 위해 외부 충격에 생물학적으로 정상적인 신체 컨디션을 유지하려는 항상성을 지닌 것과 같이 인간의 인지적 발달도 Equilibrium을 이루려는 성
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