|
이론
① 유사성의 법칙
② 근접성의 법칙
③ 폐쇄의 법칙
④ 연속성의 법칙
(2) Kohler의 통찰학습 이론
(3) Lewin의 장(場) 학습이론
(4) Tolman의 기호-형태 학습 이론
(5) Piaget의 인지학습 이론
① 지능의 구성
|
|
|
Piaget는 아동의 도덕성 발달 단계를 타율적 도덕성과 자율적 도덕성의
두 단계로 구분하였다.
도덕적 판단은 타율적 도덕성 단계에서 자율적 도덕성 단계로 발달해 간다고 주장하였다.
ex) 1. 병구는 저녁식사를 마친 후 어머니를 도와드리
|
|
|
발달의 이해, 문음사
양옥승 외 12 공저, 유아교육개론, 학지사
이경우, 피아제 이론의 교육적 적용, 교문사
강문희 외, 아동발달, 교문사
한임순, 최신유아교육개론, 동문사 1. 서론
2. 인지발달 이론의 주요 개념
(1) 구성주의
(2)
|
|
|
인지갈등유발
㉣ 사회적 상호작용 촉진
- 성인은 아이들이 생각하기에 모든 것을 다 안다고 생각하기 때문에 성인과의 상호 작용을 아무런 도움이 되지 않는다. 또래집단의 상호작용이 중요하다.
⑦ Piaget 이론의 비판
㉠ 인지발달은 비연속
|
|
|
피아제와 교육, 성원사, 1989
이인정 외, 인간행동과 사회환경, 나남, 2006
김한걸, J.Piaget의 인지발달이론과 교육, 전남 교육문제 연구소, 1983
김순일, 피아제의 인지발달 이론과 교육적 시사 : 피아제 이론의 재조명, 공주, 1985
김한종, 피아제의
|
|
|
Jean Piaget의 인지발달이론 (Piaget 인물소개, Piaget 인물분석, Piaget 인물연구, 인지발달 주요개념, 인지발달 4단계, 인지발달 조사, 인지발달 연구, 인지발달 분석, 인지발달 개요, 인지발달이론 조사)
Jean Piaget의 인지발달이론
인물소개
|
|
|
Piaget의 이론은 ■ 활동들은 아동들이 자신들의 고유한 사고를 개발할 수 있도록 허용해 주어야 한다는 것과 ■ 아동의 개념과 학습은 직접적인 매일매일의 경험으로부터 발달한다는 것 그리고 ■ 격려와 강화는 인지적 학습을 촉진한다는 점
|
|
|
Piaget 가 표집의 크기 및 자료의 통계적 분석 방법을 소홀히 하였다는 것이다. (Elkind, 1981)
그러나 이런 비난에도 불구하고 Piaget 의 연구는 아동의 논리성 발달을 설명하는 데 있어서 매우 정교하고 통찰력이 있기 때문에 아동에 대한 이해를
|
|
|
이론으로 인지발달이론을 선정하고 지지하는 이유에 대하여 설명하고, 교사의 역할에 대하여 논하였다. 인지발달이론에서 아동발달은 아동이 환경적 요인들을 어떻게 받아들이고 해석하느냐 하는 주관적 경험에 의해 결정된다고 본다. Piaget
|
|
|
발달 단계는 결코 독립적인 것이 아니며, 또한 각 발달 단계의 특징으로 나타나는 행동도 어떤 연령 범위에 고정된 것도 아니다. 피아제가 인지발달 단계에서 제시하고 있는 연령범위는 규준적인 것으써 각 단계의 특징을 나타내는 지적행동
|
|
메뉴펼치기
