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발달심리의 연구법] (서울: 교육과학사) 1993.
김균수, [의료사회사업 실천론] (서울 :형설출판사)
김동배, 권중돈, [인간행동이론과 사회복지실천] (서울: 학지사) 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회학습이론의 배경
1) 모방학습과 행동주의
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이론의 탐색: 나딩스』,서강식 Ⅰ. 주제 선택의 동기
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 콜버그 이론의 사상적 배경
2. 콜버그 이론의 핵심 원리
3. 인지 도덕 발달 이론
Ⅲ. 배려윤리
1. 길리건 배려윤리와 배려 도덕성
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이론의 탐색: 나딩스』,서강식 Ⅰ. 주제 선택의 동기
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론
1. 콜버그 이론의 사상적 배경
2. 콜버그 이론의 핵심 원리
3. 인지 도덕 발달 이론
Ⅲ. 배려윤리
1. 길리건 배려윤리와 배려 도덕성
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인지
③ 자기규제
④ 자기효율성
3) 사회학습이론의 대표학자
① 반두라(Bandura)
② 로터(Rotter)
4. 구성주의 학습이론
1) 구성주의 학습이론의 개관
2) 인본주의 학습이론의 대표학자 피아제, 비고츠키
5. 행동주의 학습이
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이론(navie theory) 및 반영적 사고(reflectivity) 그리고 협의를 통한 지식 공동구선(co-construction of knowledge) 등이 레지오 에밀리아 접근법의 핵심개념으로 인식되고 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 이론적 배경
1. 레지오 에밀리
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배경
Ⅲ. 철학적 기본 배경(이론적 기초)
1. Piaget의 구축주의(구성주의적 인식론)
2. 후기 Piaget학파의 사회적 상호작용주의
3. Vygotsky의 사회 문화적 발달
4. Gardner의 다지능 이론과 상징적 발달
Ⅳ. 레지오 에밀리아 접근법의 원리
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발달의 추구
* 기록작업
* 어린이에 대한 생각
* 체제의 관계성
* 교육의 주체는 어린이, 부모, 교사이다.
* 부모의 역할
* 공간은 제 3의 교사이다.
* 소집단 내에서의 상호작용
* 시간의 역할과 연속성의 중요성
* 파트너로서의 교사
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인지구조와 학습된 자료 사이의 연속성이다. 지식을 의미있게 획득하는데 실제적인 발견과정 자체는 결코 필요한 것이 아니며 설명식 지도에서 구체적이고 경험적인 수단을 동원함으로써 그러한 결함을 보상하는 것이 보다 더 효과적인 교
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1-1. 서론
1-2. 대안학교의 등장배경
1-3. 대안학교의 성격
2. 7차 교육과정
2-1. 기본방향
2-2. 특징
Ⅷ. 포스트모더니즘의 문제점의 비판
1. 포스트모더니즘의 자체적 문제점
2. 우리나라에서의 문제점
Ⅸ. 맺음말
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예
1. 대안학교
1-1. 서론
1-2. 대안학교의 등장배경
1-3. 대안학교의 성격
2. 7차 교육과정
2-1. 기본방향
2-2. 특징
Ⅷ. 포스트모더니즘의 문제점의 비판
1. 포스트모더니즘의 자체적 문제점
2. 우리나라에서의 문제점
Ⅸ. 맺음말
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