|
이론: 선행조직자
1. 오수벨(Ausubel)의 업적
2. 오수벨의 유의미언어학습이론에서 다루는 문제
3. 선행조직자 모델
(1)목표의 기본가정
① 선행조직자 모델의 특징
② 오수벨이 던진 의문점
(2) 정보의 조직화
① 인지구조의 위계 설명
②
|
|
|
교육
16. 쿤&라카토슈&포퍼(반증주의)
17. 피아제 인지발달이론
18. 협동학습
19. 하슈웨 인지갈등 모형
20. Klopfer 과학목표 분류틀
21. 교육목표진술방법
22. 행동영역분류영역
23. 켈러의 ARCS모형
24. TTTI모형
25. 처방적 & 서술적 수업이론
|
|
|
이론과 실제 조성자저, 1. 몬테소리 생애와 인물소개
2. 몬테소리 교육사상의 배경
3. 몬테소리의 교육사상
(1) 아동관
(2) 종교관
(3) 교사관
(4) 부모관
4. 몬테소리 교육사상의 특징
5. 몬테소리 교육프로그램
(1) 이론적인 기초
(
|
|
|
이론적 배경
2.1 언어 영재의 개념
2.2. 언어의 창의적 요소
3. 연구방법
3.1. 연구 절차의 개요
3.2. 연구대상
3.3. 측정도구
3.4. 자료처리
4. 연구결과
4.1. 언어 영재의 작문에 나타나는 언어적 창의성의 발달
5. 논의
6. 결론 및 제언
6
|
|
|
이론적 배경
① Dewey 의 실용주의 및 아동중심교육이론
② Piaget 의 인지발달-상호작용주의 이론
③ Vygotsky 의 사회적 상호발달주의 이론
④ Erikson 의 심리사회이론
⑤ Gardner 의 다중지능이론
Ⅲ. 프로젝트 접근법(문학적 접근법)에 의한
|
|
|
배경
2. 이론적 배경
(1) 피아제의 영향
(2) 비고스키의 영향
3. 레지오 에밀리아 접근법의 기본 전제
(1) 아동관
(2) 기본원리
4. 레지오 에밀리아 교육과정
1) 교육목표
2) 교육내용 및 활동 -> 발현적 교육과정을 통해 선정됨
3) 레지오
|
|
|
이론적 기초
1) 역사적 배경
2) 철학적 배경
2. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
3. 레지오 에밀리아 접근법의 원리
1) 상징화 주기(multi-symolization)의 활용
2) 다상징화
3) 기록화(Documentation)
3) 표상을 통한 학습
4) 사회적 상호작용
5)
|
|
|
도덕성 발달이론
- 문화와 상관없이 도덕성의 발달단계는 동일하다.
- 인지적 측면의 도덕성이므로 행동적 도덕성과는 관계가 없다.
- 도덕성의 발달을 도덕적 행위보다는 도덕적 판단능력의 발달로 보았다.
① 인습이전단계 : 도덕성의 의미
|
|
|
인지적 발달에 가장 큰 영향을 주고 있다 즉, 영양 공급이 뇌 발달에 중요한 역할을 한다는 사실이나 저소득 아이가 중상층 아이보다 성취 점수가 낮다는 사회경제적 배경 등이 인지 발달에 영향을 미친다는 사실이다.
3. 시대적 사회적 중요
|
|
|
이론의 연구 동기
5. 자아심리학의 특징 및 주요 개념
Ⅱ. 본 론
1. 인간관
2. 기본가정
3. 주요개념
1) 자아(ego)
2) 이드(id)
3) 초자아(super ego)
4. 사회심리 이론
1) 배경
2) 심리사회적 성격발달에 대한 관점
3) 심리사회
|
|
메뉴펼치기
