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발달과 교육』, 창지사, 2005.
3. 이기숙 외 3명, 『유아교육개론』, 양서원, 2005.
4. 성현란 외 6명, 『인지발달』, 학지사, 2001.
5. Barry J. wordsworth, 『\'삐아제‘의 인지적, 정의적 발달』, 성옥련 외 2명 역, 중앙적성출 판사, 1995.
6. http://blog.naver.com
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인지발달단계이론의 교육적 시사점
피아제는 교육에 관한 직접적이고 실제적인 지침을 전혀 제시하지 않으며 다양한 교육 기술들에 대해서는 거의 언급하지 않았다.
하지만 피아제의 인지발달이론에 대한 연구는 교육에 3가지 측면에서 이
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인지 발달 이론 자세가 가장 발달을 이해하는 데 있어서 체계적으로 되어있다는 것을 확인하게 되었고, 본인이 환경과 모습을 비교해 보면서 새롭게 다가오는 부분도 있었다. 아이들의 어떤 행동을 할 때 이건 이때의 시기라서 그렇다고는 이
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발달에서 인지의 중심적 역할을 강조한 점이다. 피아제는 자연관찰 연구를 통해 아동의 행동 저변에서 중심 역할을 하는 사고과정을 연구하고, 아동이 농동적인 학습자라는 사실을 확인하였다. 피아제 이론은 일반적 인지발달 분야뿐만 아니
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인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 피아제의 인지발달단계
I. 감각운동기
II. 전조작기
I
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인지적으로 이해할 수 있는 능력이 발달하지 못했는데, 구체적 조작기에서는 다른 사람의 역할을 취할 수 있는 능력이 발달하며, 다른 사람의 입장에서 사물을 이해할 수 있는 능력이 생긴다.
4) 형식적 조작기
형식적 조작기는 12세부터 청년
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인지발달에 관한 보다 최근의 연구
Piaget가 전조작기라 명명한 입학전 아동기 인지발달 수준이 그가 생각한 것보다 훨씬 앞서 있다는 사실을 여러 측면에서 입증하고 있다(Gelman & Baillargeon, 1983; Shaffer, 1993). Piagetrk 입학 전 아동의 인지발달을
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인지발달에서의 놀이의 효과를 기술해 보았다. 어린이는 세상에 태어나 놀이를 하면서 스스로 인지 학습을 한다. 여러가지 놀이감과 흙, 나무토막, 돌멩이, 나뭇잎 등 구체적인 사물을 가지고 노는 동안 각 물체의 무게, 질감, 색깔, 크기 등
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색깔, 수의 네 가지로 증가한다. 따라서 아동은 겉으로 보기에는 유사한 문제이지만 해결할 수가 없다는 것이다.
2) 케이스의 이론
케이스(Case)는 구체적 아동기의 인지발달의 주요과제는 조작의 효율성 증가라고 주장한다. 아동이 과제를 처
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발달됨에 따라 자기 주변의 환경에 대한 탐색이 적극적으로 이루어지기 때문에 먼저 안전한 환경을 마련해 주는 것이 중요하다. 이 시기는 세상을 살아가는 데 있어서 기본적으로 습득해야할 행동양식 및 가치체계를 발달시키고 인지발달을
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