|
발달심리학, 학우사, 2008
◇ 안영진, 교육심리학, 정민사, 2009 I. 서론
II. 본론
1. 인간발달이론의 개념
(1) 인간발달의 원리
(2) 인간발달의 전제
(3) 인간발달의 특성
1) 기초성
2) 적기성
3) 누적성
4) 불가역성
(4) 발달단계
|
|
|
자아개념을 가지게 된다. 청소년기에는 많은 변인들을 체계적으로 탐색할 수 있는 형식적 조작사고의 발달로 인해 자아인지 또는 다양화 된다. 청년들이 자신을 탐색하고 기술하며 평가하는 영역은 아동기에 비해 훨씬 세분화되어 있다. 청
|
|
|
이론 = 대상관계이론
1) 정상 자폐기 (출생~1개월)
2) 공생기 (1개월~5개월)
3) 분리개별화기 (5개월~36개월)
(1) 제 1분기(5개월~10개월)
(2) 제 2분기(10개월~16개월)
(3) 제 3분기(16개월~24개월)
(4) 제 4분기(24개월~36개월)
Ⅴ. Piaget의 인지발달이론
|
|
|
개념을 이해할 수 있을지도 모른다. 아동에게 가장 중요한 것은 그들이 무엇을 할 수 있다는 것이다.
마지막으로 피아제는 인지발달에 있어서 과학적 사고만을 과대 강조한다고 하겠다. 균형 있는 교육은
아동들에게 피아제가 강조하려고 했
|
|
|
인지발달 교육, 학문사
이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사성현란 외6명(2010) : 인지발달, 학지사
김용신 외(2006). 『사회과 교육의 논리』. 서울: 교육과학사.
정옥분(2008) - 아동발달의 이해, 학지사
송인섭외 6인, 교육심리학 (2008), 양서원
|
|
|
인지적 판단으로 해결하지 못하는 경우 새로운 인지적 구조로 전환하여 해결해 나가는 것 이 발달의 특성이다.
2) 콜버그 도덕성 발달이론의 비평
① 그가 말하는 도덕성의 발달 단계는 그 순서가 불변인가에 대한 쟁점이다. 단계를 밟아 발달
|
|
|
, 성인학습 및 상담, 공동체, 2017
노안영, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사 , 2018 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론
2. 인지주의 학습이론
3. 사회학습이론
4. 인본주의 학습이론
5. 구성주의 학습이론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
이론과 실제』, 학지사
신명희, 강소연(2018), 『교육심리학』, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론
2. 인지주의 학습이론
3. 사회학습이론
4. 인본주의 학습이론
5. 구성주의 학습이론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
존중) 정의적 특성의 발달 (교육심리)
01) 성격, 정체성, 자아개념의 발달
1) 프로이드의 심리성적 성격발달이론
2) 에릭슨의 사회심리적 성격발달이론
02) 도덕성의 발달
1) 피아제의 도덕성 발달이론
2) 콜버거의 도덕성 발달이론
|
|
|
2) 감정이입
3. 또래관계
1) 또래의 기능
(1) 사회화의 기능
(2) 태도나 가치관의 형성
(3) 정서적 안정감 제공
(4) 인지발달과 정보제공
2) 우정의 발달
3) 또래관계와 영향요인
4. 학교생활
1) 교사의 영향
2) 학업성취
* 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
