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학습자관에 대한 인식의 전환이 필요하다.
물론, 지금까지 많은 교사들이 학생들의 학습을 위해 나름대로 노력을 경주해 왔다. 그러나 학생들의 학습을 마음대로 좌우할 수 있다고 생각하는 교사는 이제 더 이상 훌륭한 교사가 될 수 없다. 학
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인지심리학에서의 학습자관
1) 구성주의(Constructivism)
2) 초보전문가 모형(Novice-to-Expert Model)
2. 학습자의 자세
3. 학교교육의 이론
4. 학습관의 비교
1) 전통적 학습관
2) 인지심리학적 학습관
3) 인지심리학적 이해(Understanding)관
4) 인지심리
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학습자의 특성(Trait)이 있다. 수업은 학습자에 따라서 다르게 진행되어야 하는데 학습자의 특성으로는 학습자의 선행학습정도, 학습자의 인지발달수준, 적성, 흥미와 동기 등이 있다. 1960년대에 들어서면서 학습자관에 상당한 변화가 오게 되
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학습자의 특성(Trait)이 있다. 수업은 학습자에 따라서 다르게 진행되어야 하는데 학습자의 특성으로는 학습자의 선행학습정도, 학습자의 인지발달수준, 적성, 흥미와 동기 등이 있다. 1960년대에 들어서면서 학습자관에 상당한 변화가 오게 되
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학습자의 특성(Trait)이 있다. 수업은 학습자에 따라서 다르게 진행되어야 하는데 학습자의 특성으로는 학습자의 선행학습정도, 학습자의 인지발달수준, 적성, 흥미와 동기 등이 있다. 1960년대에 들어서면서 학습자관에 상당한 변화가 오게 되
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인지 심리학자들을 중심으로 크게 확산됨에 따라 기존의 교수·학습 방법이나 이론의 타당성에 대한 비판이 일기 시작하였다. 예를 들어, 인지 심리학자들에 의하면 객관적인 지식이나 정보는 존재하지 않을 뿐만 아니라, 개별 학습자는 애매
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관적 사실과 법칙
개인과 독립적으로 존재
사실과 개념의 축적 강조
개인에 의해 창조, 구성, 재구성
개념과 관계의 생성, 정교화 강조
학습관
직선적, 위계적, 연속적 과정
일반적, 객관적 상황 중시
학습자의 기억/재생산 중시
인지구
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관계의 인식론적 의의. 『교육원리연구』, 1(1), 1-50.
장상호(1998). 교육활동으로서의 언어적 소통: 그 한계와 새로운 가능성의 탐색. 『교육원리연구』, 3(1), 77-128.
허경철(1988). 객관식 일변도의 평가방식의 문제점과 개선방향. 『교육과정연구
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관
1) 발달주의적 평가관의 개념
2) 발달주의 평가관의 시사점
2. 인지 심리학적 접근
1) 학습자관의 비교
2) 학습관의 비교
3. 다중지능 이론과 평가관
Ⅶ. 수행평가의 현황과 문제점
1. 학생의 인지적 요인
1) 주관식 평가의 경우 동시성
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인지구조의 변화
개인의 주관적 경험에 근거한 의미 구성
사회적 상호작용을 통한 의미 구성
학습자관
외부 자극에 반응하는 수동적 학습자관
내적으로 정보를 처리하는 능동적 학습자관
환경과 상호작용하여 의미를 구성하는
능동적 학습
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