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과정 체제 도입
교과내용의 중복 최소화
2) 선택과목의 2원화 제시
- 일반선택(26과목) 간학문적 교양 증진 목적
- 심화선택(53과목) 학생 개인의 진로, 능력 고려
3) 예체능 정서 교육의 강화
체육, 미술, 음악의 다양한 과목 개설
4) 제 2외국어 교
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과정 개발 및 수업전략, ‘98 중등학교 열린교육 전문과정 일반연수 자료, 덕성여대 교육대학원·평생교육원
◎ 정태희(1998), 다중지능 이론에 기초한 교수-학습 활동 개발 및 효과분석 : 개인적 지능을 중심으로, 한양대 대학원 박사학위 논문
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과정 개발 및 수업전략, 98 중등학교 열린교육 전문과정 일반연수 자료, 덕성여대 교육대학원평생교육원
◎ 정태희(1998), 다중지능 이론에 기초한 교수-학습 활동 개발 및 효과분석 : 개인적 지능을 중심으로, 한양대 대학원 박사학위 논문
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과 함께하는 생활
1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 구조
4. 단원 지도상의 유의점
5. 단원의 평가 계획
가. 평가 관점 및 요소
나. 평가 방법
6. 이론적 배경
가. 지식 이해 중심 학습 모형
나. 참고 자료
수업속으
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학습활동이 어떤 학생에게는 유익하고 어떤 학생에게는 바람직하지 않은 것인가를 반성하는 것이 필요할 것이다.
참고문헌
김명희외(1999), 다중지능 이론에 기초한 통합교육과정의 개발 모형, 한국학술진흥재단 연구보고서
김대현·이영만(1
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교과편성이 이루어지고 있다.
- 교과에 대한 충분한 이해 없이 내신 성적에 유리하고 쉬운 과목만 선택하는 경우가 있다.
- 선택중심교육과정 실시 후 교과지도상에서 변화가 별로 없다.
- 학생의 개인차를 고려한 수업이 이루어지지 못하고
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수업을 위한 교실 모형
3. 다중지능 수업의 준비 작업
1) 환경 설정
2) 단원 점검
3) 바라는 결과 점검
4) MI 수업전략 계획
5) 다양한 평가도구 사용
6) 개별 학생의 장점을 증진시킬 계획 수립
7) 아이디어의 공유
4. 다중지능 학습환경을 위
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과적이라는 것이 밝혀지고 있는 이상 좀 더 적극적이고 열린 통합교육을 실시하여야 한다. 일반학생들과 더욱 다양한 접촉을 하여야 한다고 볼 때, 아주 중도증의 학생을 제외한 모든 장애학생들을 가까운 일반학교로 통합을 시키고 특수학
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수업모형
3. 열린 교육에서의 능동적 수업 모형
Ⅱ. 체육과교육 일반수업모형(일반학습모형)
1. 움직임 교육 단계
2. 탐구 경험 학습 단계
3. 발견 경험 학습 단계
4. 간접 결합 경험 학습 단계
5. 직접 결합 경험 학습 단계
Ⅲ. 실과교육
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수업관찰 및 보고의 문제점
가. 교수학습 과정안에 대한 사전 검토가 이루어지지 못한 상태에서 수업관찰이 이루어지고 있다.
나. 학습의 방법, 판서, 자료 활용, 수업 모형의 적용 등 수업 방법에만 초점을 두고 수업자의 주관적인 관점에서
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