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학습의 정도를 높이기 위해 학습자의 적성，교수 이해력, 지구력，교수의 질，학습 기회를 효과적으로 조정할 것을 제안하고 있다. 그러므로 학교학습모형은 교수에 작용하는 변인을 통제하는 절차와 방법을 구체적으로 제시한다.
이와 같
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모형의 단계별 교수학습 활동 및 유의점
1) 탐색 및 문제파악 단계
문제를 발견하기 어려운 경우에는 시범 활동을 통해 문제를 제기할 수 있다.
2) 가설 설정 단계
검증 가능한 일반적 진술로 제시하도록 한다.
- 엄밀한 의미에서 가설은 현상에
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학습자 적성 측정 연구
▇ 여러 조건에서 실시된 외국어 적성검사의 타당도를 밝히는데 있어
나타나는 다양한 결과를 설명하기 위해 모형 설계 시도 (준계량적 모형)
▇ 학교에서의 지적 학습에 작용하는 주변요소들과 학습의
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학습자로 하여금 인터넷 매체언어의 풍부한 자료성과 사회적 맥락성을 경험하게 하고 자료의 잠재적 생산자의 위치에 설 수 있게 한다.
4. 교실에 따른 교수-학습 모형
<일반교실에서의 활용 수업(교수용 컴퓨터 1대만 있는 교실의 경우)>
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모형을 적용할 수 있는 것으로 판단 할 수 있다.
둘째, 탐구학습의 모든 과정을 학생들에게 맡길 경우 시간이 많이 소요되기 때문에 교사는 적절한 시기에 도움을 줄 필요가 있다.
셋째, 학생들이 데이터를 분석한 후 그 결과를 토대로 일반화
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학습구조의 한계를 극복하려는 대안으로 1970년대 후반부터 각광을 받기 시작하였다. 협동학습구조를 실현하기 위해 수업을 구조화한 협동학습모형이 계속 개발 보급되었다. 현재 협동학습모형은 100여개 이상 개발되어 있으나 현장 교사들이
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학습의 의미
▪ 탐구학습의 문제 해결과정
▪ 탐구학습의 교수원리
▪ 탐구학습의 특징
▪ 탐구학습 모형의 이론적 배경
▪ 탐구학습 모형 - Massialas의 탐구학습 모형
▪ 탐구학습모형의 장점
▪ 탐구학습
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학습
- 내용: 학생에게 3~5명의 소집단 활동을 통하여 하나의 주제에 대해 연구할 수 있는 기회를 제공하며, 세미나 형식으로 그것을 발표한 후 집단에서 선정한 준거에 따라 세미나를 평가
5) 심층연구 차원(렌줄리의 심화학습모형 중 3단계 프
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학습체제라고 본다면, 학습활동이란 한 학습지도 모형의 효과적인 운영을 실현시키는 활동 유형이라고 할 수 있다.
다음은 여러 가지 학습지도모형을 사회과 교수-학습과정에 적용할 때 일반적으로 강조되어야 할 사항들이다.
첫째, 여러 가
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모형>, Bruce Joyce, Marsha Weil 공저(1988), 형설출판사
<교육과정과 교과> 김수천(1999)교육 과학사 1. 마시알라스*B.G.Massiallas)의 탐구학습모형
2. 텔렌 (H.Telen)의 집단 탐구모형
3. KEDI(한국교육개발원)의 탐구학습 모형 - 사회과 수업과
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