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시대상을 보여주는 주제가 드러나야 할 것)
일제 강점기는 끝났지만, 남과 북이 서로 분열되고 대립함. 민족의 화합과 평화를 주장함
서술형 8. (다)는 퇴락한 궁궐을 시적 소재로 하여 역사 인식과 현실 인식을 날카롭게 드러내면서, 민족 주
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구조 특성 분석
-공간구성 방식 분석
-물리적 형태의 조건에 따른 동선이용 분석
필지
-필지의 변화과정과 형태
건축 프로그램
-프로그램의 특성에 따른 공간구성상의 영향 분석
건축물
-지도 분석
-내,외부 공간 관계성 분석
시각적 요소
가로
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과정과 그 문화적 성격]
[미국의 대중음악과 그 문화적 성격]
[민요정신과 노래의 리얼리즘]
김창남 평론집 [삶의 문화, 희망의 노래]
(한울,1991)에 있음 서 론
본 론
Ⅰ. 대중가요란 무엇인가
Ⅱ. 대중가요의 역사
◎60년대의
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전개
3. 3 .1 운동의 결말
Ⅲ. 민족대표의 역할과 자질 문제
1. 폭력과 비폭력의 문제
2. 민중의 역할과 주도층 문제 (3.1운동의 대중화 문제)
3. 민족대표의 역할에 대한 평가 문제
4. 민족대표의 대표성 부여 문제
Ⅳ. 결
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시대
3. 광복 이후
4. 1947년에 미군정에 의하여 이루어진 교수요목
5. 국사
6. 제3차 ~ 제5차 교육과정
7. 제6차 교육과정
8. 제7차 교육과정
Ⅴ. 국사과(국사수업, 국사교육)의 수업 원칙
1. 역사적 사실과 개념 획득을 통한 한국사의 구조화
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, 풀빛
강만길, 1996, 『고쳐 쓴 한국근대사』, 창작과비평사
한영우, 1997, 『다시 찾는 우리역사』, 경세원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 근대 민족주의 전개(近代民族主義 展開)
Ⅲ. 한국 민족주의 전개 과정
Ⅳ. 민족주의
Ⅴ. 말문
※ 참고문헌
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구조 조정이나 국가 차원에서의 경제적 어려움이 있음에도 불구하고 유치원교육의 내실을 기할 수 있는 여러 가지 사업도 이루어졌다. 즉 제6차 유치원 교육과정이 1998년 6월 30일 고시된 것, 저소득층자녀의 유치원 학비지원, 사립유치원 원
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전개 방향
4 .상록수와 민족주의
Ⅵ 결 론
<참고문헌> Ⅰ. 서론
Ⅱ. 상록수와 심훈
1 작품배경
2. 작가의 생애
Ⅲ. 작 품 분 석
1. 현실인식
2. 발전적 모델 제시
Ⅳ. 상록수와 민족문제
1. 민족주의의 개념
2. 한국 민족주의(韓國
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전개하기 시작했다고 주장했다. 이것은 선별적인 특혜를 받던 언론들이 이제는 적극적으로 권력형성에 개입하기 시작했다는 것을 보여주는 것이었다(정대화, 1995: 309). 이와 관련하여 최근 빈번히 거론되는 언론의 \'권력기구화\' 과정에 대한
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1) 교육사 학습의 목적
2) 교육사 접근의 방법
[2] 교육의 발생과 제도적 교육의 전개
[3] 서양교육의 역사적 전개
1) 서양의 전통적 교육
2) 서양의 근대교육
[4] 한국교육의 역사적 전개
1) 한국의 전통적 교육
2) 한국의 근대교육
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